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猫博士：复旦大学文学博士，6岁孩子的妈妈。曾任《东方早报·亲子周刊》主编，现为喜阅馆绘本阅读课程总监、沪江网网络讲师、好孩子网在线咨询专家及多家亲子类媒体专栏作者。已出版《猫博士育儿笔记：换个方式爱孩子》《悦读宝贝》（ 联合著作），联合翻译绘本《神奇的世界》系列； 即将出版《用思维导图读绘本》；即将发布在线课程《用思维导图写作文》。公众号： 猫博士创意课程。让我们一起陪伴孩子有创意地学习。 有不少家长苦恼于孩子只愿意听故事，不愿意自己看书。从幼儿园阶段的亲子阅读，到小学阶段的自主阅读，如何协助孩子跨越这道门槛？如何培养孩子对自主阅读的兴趣？ 通常小朋友进入小学一年级后，家长就会想，应该要从“听妈妈读书”—也就是通常所说的“亲子共读”，过渡到独立阅读了。但这个过渡并不那么自然。很多家长都发现，读书给孩子听的时候，他可以很专心、很投入，听一个小时、两个小时都不够。但到了要他自己阅读，却千推万阻，就是不愿意打开书本，或者只读了一点点就不肯再读。 甚至有的孩子到了小学三年级，还是只爱听故事，不愿意自己读书。有家长问我，是不是孩子偷懒？我认为这其实还是习惯问题。 心理学上说，要养成一个习惯，需要重复21天。从“听爸爸妈妈读书”到“我自己读”的转变，也相当于是习惯的改变，对不对？而且亲子阅读已经是持续了好几年、每天都在重复的习惯，一时半会就要完全改掉，孩子内心的抗拒、对新阅读方式的不适应，是不是都会很大呢？从这个角度思考，或许家长就可以更多地去理解孩子，而不是一味地要求或责备孩子。 不过理解并不等同于放任，我们还是需要协助孩子完成转型，养成自主阅读的习惯，这对他将来、对他的一生都大有好处。那么，具体该怎么办呢？ 混合阅读 我们要理解，孩子刚开始自主阅读时，会有抗拒心理，不仅是因为习惯的改变，更重要还因为：识字量不大啊！小学一年级的孩子，思维已经发展得比较好了，能理解很复杂的东西。一个最明显的表现就是：他有点不耐烦读小故事，更喜欢读长故事以及复杂内容，比如自然科学或者历史。可是在识字方面呢？才刚刚开始对不对？认字、读拼音，速度都是非常慢的，也会有点吃力。 我这样类比或许你就会有感觉：如果你英文不是特别好，现在让你从中文阅读切换到英文阅读，你会有什么感觉？基本上就相当于孩子切换到自主阅读时的状态。 阅读技术跟不上思维速度，这对孩子来说真的挺不爽的。所以我的建议是：混合阅读。把阅读的材料、方式分成几类： 1．带拼音的“桥梁书”，自主阅读。 这部分要买字号大一点的、印刷清晰的书，而且，不要太厚！最好是分章节的，每一章节10~15分钟可以阅读完毕，这是孩子能高度集中注意力的时间。这样对刚起步的小孩子来说，每天或每次阅读一个章节，不会太累，也有完成以后的成就感。就像上楼，台阶最好不要太高，一个台阶、一个台阶地迈步。 2．内容比较复杂的纯文字书，亲子共读。 我们要理解这个阶段的孩子对复杂内容、对新知的渴望。如果只读拼音书，吸收太慢、太少，孩子会觉得很没劲。比如我们家小朋友很喜欢画画，我们就读了《希利尔讲艺术史》。而且亲子共读还有一个好处：书里的用词、行文，不一定完全适合孩子的认知水平，家长在读给他听的过程中，就可以加以“翻译”、转化。 3．绘本，亲子共读，教授新的阅读方法。 绘本是孩子幼儿园阶段的主要读物，但到了小学阶段，他就会觉得：那是小宝宝读的东西，太简单了！但事实当然并非如此：那些优秀的绘本，不仅内容很棒，结构也是非常精巧。我甚至在给成年人上创意写学的孩子，我则借助绘本教给他一些阅读的方法和技术。因为素材相对熟悉、又不很复杂，刚好拿来分析和练习略有难度的新方法—等掌握以后，他就可以去读更难的书了。 激发兴趣 这是所有家长都知道的策略，但难度在于：怎么激发呢？ 不同的孩子，兴趣点不一样，而且在不同阶段，孩子的兴趣点还会发生变化和转移。比如我前面说到，我们家孩子喜欢艺术，此外他还喜欢历史，有段时间喜欢研究各种军事武器。这需要家长的贴身观察，具备一定敏感性，能及时地抓住兴趣提供阅读材料。当然，选择怎样的阅读材料也是需要动脑筋的：要刚好适合孩子的阅读能力，又要有趣，最好还能有一定的拓展性。 不少“专家”会建议：带孩子去书店、图书馆吧，让他自己选书，看他喜欢什么。我必须得说：这是非常偷懒的做法，并且几乎无法观察到孩子的真实阅读兴趣。 为什么？你想想，面对书店、图书馆那种海量的书本汇集地，别说孩子了，就我们自己吧，能在短时间内，精准地找到自己想要的那本书，概率有多高？更别提孩子的识字能力、阅读速 度—咱们前面已经说过了，在这个阶段还是非常弱的。根据我的观察，通常情况如下：犹豫很久不知道要看哪本；累死了、烦了，随便找一本先读起来吧；读爸爸妈妈绝对不会给我买的那些！ 所以呢，我会建议在这个阶段，要把“观察兴趣”与“提供书目”两个步骤分开来。事实上，观察孩子的兴趣并不困难，他平时喜欢做什么，大部分家长都还是很清楚的。然后由家长做功课，围绕他的兴趣去选择各种图书。比如我们家小朋友喜欢历史，我就买了《手绘中国历史地图册》亲子共读，以及一套带拼音的《中国历史》让孩子自己读—对照起来，更有意思。 那还要不要带孩子去图书馆、书店呢？当然需要啊，这不冲突。不过到了图书馆以后，就给孩子自由，爱读什么读什么吧。重点培养的，第一还是阅读习惯，在那个氛围里更容易融入其中；第二是做选择的习惯和能力，这个是要逐步培养的，一次、两次肯定不够。家长就得有足够的耐心，不管他选什么，都不要干涉—家长自己也按兴趣选书来读，给他一个“身教”就好了。 激励措施 不要用奖励或惩罚来鼓励读书，因为我们的目的是要培养自主阅读的习惯，要让这个习惯内化，而不是靠外部激励。通常只需要用上述方法坚持3个月，孩子的识字速度提升了，阅读的初步障碍也就扫清了。再往后，我自己的办法是，第一增强乐趣部分；第二加入社交性。 增加乐趣，比如我会给孩子买故事书，同时寻找同名电影，约定好读完书，就可以看电影。看完电影呢？还没结束，我们可以把书跟电影做个比较，玩一个“大家来找茬”的游戏嘛：看看都有哪些地方不一样？为什么不一样呢？事实上在这个游戏中，对书本、电影的分析就已经融入其中了。而且孩子都爱电影、尤其是动画电影，阅读积极性会非常高的。 加入社交性，比如我们家小朋友的班级里有个图书角，每个小朋友都可以把自己的书带去，放到那里，给其他小朋友读。我们家呢，很希望带更多的书去学校。我就跟他约定：只有自己完整地阅读完了的书才可以带。因为—很明显啊，如果有小朋友借了你的书，问：你能先给我讲讲，这本书都有哪些内容吗？而你却讲不出来，那会很尴尬哟。 这些激励，包含着乐趣，也包含着孩子在这个年龄段特有的心理发展特征（比如寻求小伙伴之间的沟通、交流和肯定），对鼓励阅读都是可以起到正向作用的。 敬 请 关 注 |
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