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文/深圳市东西方社工服务社 蒋杰 【整理编辑：时英平】 在小组工作中，游戏连接着小组目标，是其不可缺少的部分。游戏作为小组工作的重要工具，能在营造良好氛围，调动组员情绪，增强小组动力，奠定小组工作基调中发挥不可替代的作用。 看似耳熟能详的小游戏往往蕴含着大智慧，如：“找朋友”游戏中“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握个手，你是我的好朋友”教导小朋友该如何收获友谊；“丢手绢”游戏中“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边，大家不要告诉他，快点快点捉住他”告诫小朋友防人之心不可无，等。游戏本身无所谓好，无所谓坏，关键是社工该如何选择最合适的游戏，引导组员思考游戏背后包含的智慧，让其发挥与小组目标紧密衔接的作用。在小组工作中，游戏运用得当可以使小组活动环环相扣，连贯顺畅，促使工作目标有效达成；而运用不当则会破坏小组的整体性与目的性，或者单调乏味，脱离小组目标，成为名副其实的“游戏”。 在运用游戏过程中，我们容易出现过于注重游戏本身而忘记游戏背后的意义，过于注重游戏带领技术的运用而忽视游戏之后的思考，而这些不恰当的操作容易导致游戏失去其承载的意义。 那么如何才能让游戏为小组工作所用，为其锦上添花呢？我们知道从需求评估——服务计划——服务推进——成效评估是小组工作的逻辑服务思路，而小组之所以区别于社区中的工作坊、兴趣班也在于它服务的体系化和连贯性，因此在设计小组时必须避免扁平化。笔者根据自己从事社工的经历，总结如下经验，仅供同行参考。 第一以需求为导向。没有需求调研的小组只能是无源之水、无本之木。首先，选取目标人群，认识他们，与其同行，建立信任关系，评估其真实需求。其次，仔细分析小组的主题、目标、内容、体系，以此为出发点筛选游戏，充分发挥游戏的工具作用，避免游戏与小组目标脱节，而失去小组本身的意义。 第二考虑组员特质。组员特质不仅包括年龄、性别、体能等生理特质，也包括性格、学历、能力等社会特质。一般而言，不同的人群有不同的特质，如老年人喜静，思维比较严谨缜密；青少年喜动，思维呈跳跃式变化。因此，同样是小组的破冰阶段，针对老年人和青少年所选取得破冰游戏肯定会有所差异。 第三勤实践多积累。带领小组游戏就好似烹饪，同样一堆食材，因火候、剂量、厨师等的些许不同，而导致菜的味道大相径庭，更何况社工面对的食材是具有独特性的人。社工相信每个小组都是独特的，需要根据组员的特定要求进行设计，这需要社工勤实践、重观察、多积累，多从微妙处寻找游戏的不同效果，记住一味的套用只能导致游戏的滥用。 第四创新游戏形式。在背诵英文单词时，老师会通过要学生掌握词根，并通过加后缀或前缀的形式增加词汇量，此方法对创新游戏形式也有异曲同工之妙。比如同样是随机分组的游戏，在电视剧《甄嬛传》火热的情况下，我们可以通过“找小主”的主题进行分组，从而让组员觉得新鲜好玩且与时俱进，也正是通过这样的创新能让社工掌握更多的游戏，从而学会灵活选择或运用不同的主题活动。 第五鼓励民主参与。在小组推进过程中，需充分调动组员的参与热情，并为组员充分参与和表达自己营造氛围，可这并不表示社工可以强制组员参与自己不喜欢的游戏形式。小组过程中，强调合作和互惠的决策过程，即组员有选择不参与某个环节的权利，任何人都不能强加干预。如此，在小组解决冲突的过程，对组员也是学习经验的重要形式，同时也可以培养组员的民主参与精神。 总而言之，社工在选择游戏时，既要紧扣小组的主题目标，又要考虑组员的特征能力；既要清晰游戏自身的特性，又要注重经验分享的带领。在游戏带领过程中，社工的角色要随着游戏的推进而发生变化，切记用力得当，不可不用力，不可太用力。 |
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