[转载]参加2016年陕西省中学教学能手评选活动的几点感受

X

由陕西省教育厅、人社厅主办，陕西省教科所、西安66中、长庆8中承办的2016年陕西省中学教学能手评选活动于7月3日至7月5日顺利开展。我有幸作为本次活动高中数学一组的评委参与其中，感触颇多，简记如下。一、领导重视、组织严明。
7月3日下午省厅教师工作处组织召开了评委培训会。会议由教师工作处朱晓冬处长主持。第一项，韩润社老师宣布了本次聘任的评委名单；第二项，朱处长就本次评赛活动作了重要讲话，他的讲话立意高远，情真意切。他讲到，各位评委要坚持公平公正原则，站在对选手负责，对省厅负责，对我省三级三类骨干教师体系建设负责的高度高质量完成本次评选的评委工作。第三项，省教科所同军咸主任对评委工作的各个环节、各个细节做了详尽的解读。同主任根据多年组织评赛的经验及本次活动的部分调整制作了详细精致的PPT，讲解声情并茂，有理有据。他对工作一丝不苟，认真负责的态度深深感动了各位评委。
在随后两天的评赛过程中，组织本次评选活动的教师工作处、教科所各位领导及老师自始至终督察了整个评选过程。每位选手说课答辩10分钟，讲课20分钟，每两个环节之间相隔5分钟，活动安排紧张有序。从方案的制定到现场的组织、协调、督察再到随后的统分上传每个程序都离不开参与者细致入微的工作和辛勤的付出。
二、客观打分，公正评选
每个选手从节次到课题再到说课（上课）教室都采用随机抽签的方式，为评选活动提供了公平公正的外围保障。对于选手的说课主要从以下几个方面进行考量：内容是否全面，认识是否到位，设计是否科学合理，设计意图是否明确等；（要求选手说课从目标、过程、教法、学法等几个方面

，从“教什么？怎么教？为什么这么教”等几个角度进行阐述）对于选手的答辩主要从以下几个方面进行考量：对校本研修理解是否到位，计划是否可行，工作开展是否真实有效等；对于选手的上课主要从以下几个方面进行考量：选手的综合素质，教师主导作用及学生主体作用的体现，教学过程是否完善，教学方法是否得当，教学效果是否明显等。前四位选手说课、答辩、上课结束后评委才开始评议赋分，各位评委简洁客观地评议选手的得失，然后商议档次，公正打分。
三、精彩纷呈，留有遗憾
由于是省级评赛，各位选手都十分重视。从评赛过程中能够体会到许多选手赛前进行了充足的准备，反复的打磨。评赛过程中亮点频现，主要体现在以下几个方面：1、说课全面深刻，表述准确流畅。教材分析准确到位，与前后教学内容的联系，对学生后期发展的影响等分析透彻；三维目标的确定体现了新课程理念，有目的，有措施，有过程；教法与学法的设计能够结合教学内容的特点及学生的学习状况；每个环节的设计有原理，有依据，有意图，理由充分，解说到位。2、答辩紧扣主题，阐述清晰明确，校本研修计划目的明确，内容丰富，措施得力；校本研修总结过程扎实，成果显著。3、综合素质优良，课堂教学完善。教态大方，神态自如，有很强的课堂亲和力；教学内容娴熟，教学设计合理，教师引导得法，学生主体地位体现充分；多媒体运用合理，辅助作用发挥到位，提高了课堂教学的效率；教学视野广阔，设计多维，拓展到位；课堂气氛活跃，教学效果明显，让学生感到数学别样的魅力。
当然，由于个别选手综合素质欠缺，心理状态欠佳，在本次评选活动中也留有诸多遗憾，主要体现在以下几个方面：
1、对说课认识不明确，不知道说什么，环节不全，内容空洞。有的选手对照教案宣读；有的选手仅对教学过程进行了阐述，缺乏理论支撑，缺乏设计意图的表述。
2、对校本研修了解不够深入，部分选手答非所问。有的选手大谈特谈学校校本研修工作的整体安排；有的选手校本研修计划无目标，无措施，只是阐述自己要做什么；部分选手阐述校本研修总结时只对自己参与的课题开展情况进行了说明。
3、教学基本功欠佳，教学过程漏洞百出。有的选手作图不规范（甚至出现错误）；有的选手字迹潦草，板书凌乱；有的选手词不达意，问题过大，让人不知所云，让学生无从回答；有的选手板演、讲解时出现知识性错误。
4、教学设计不合理，教学任务无法完成。有的选手引课过繁，冲淡主题；有的选手对细枝末叶反复赘述，颠倒主次；有的选手课堂教学前松后紧，环节不全，匆匆下课；有的选手只重视知识传授，不注重对知识来源的探究及必要的拓展，淡化对学生思维的培养；有的选手教学方式单一，教学过程平铺直叙；有的选手未对课本内容进行必要的加工与处理，未能突出重点，突破难点，教学效果不明显。
5、教学缺乏激情，课堂气氛沉闷。有的选手只顾自己讲解，不能有效调动学生，学生参与度不高，情绪低落；有的选手问题设计过于随意，整节课“是不是”、“对不对”；有的选手对学生评价不够中肯，整节课“很好”、“谢谢”。
总之，各位选手的表现有亮点，有缺憾，我想省厅正是希望通过类似的活动过程促使老师发现不足，不断改进，逐步促进教师的专业成长。