远程教育教与学重组的理论

 远程教育教与学重组的理论

远程教育教与学重组的理论是对远程教育本质进行的一种哲学论证。这一理论来自对远程教育许多学说的深思熟虑和综合加工，是一种更高层次的理论抽象。这一理论对教育的核心——远程教与学的本质、远程教育与传统教育的关系以及远程教育的特质作出了自己的哲学诠释。

1、 基更的教和学再度综合的理论。

基更论证说，远程教育是以学的行为和教的行为在时空上分离为特征的，因此，远程教育理论应对教—学行为的重新综合进行论证。他认为，对远程学生来说，教—学的重新整合必须通过人际交流来实现。基更指出，人际交流不只限于面授辅导，电话辅导和其他双向通信技术都能提供人际交流。基更还认为，印刷教学材料也可以设计包含许多人际交流的特征。

2、 亨利和凯依的教学功能重组的理论

亨利和凯依在分析远程教育时指出，为了克服时空间隔和学生的孤立状态，有必要实现教育实践和方法的重大变革。这些变革给教育系统带来了完全的功能变换，它将学习材料的设计、制作和发送变成中心。学生变成了利用学习材料和其他学习支助服务的自学者。这样的一种教育结构改变了传统教育以教师为中心、教师来控制教学过程、学生主要从教师面授中学习的模式。亨利和凯依指出：“在远程教育中教和学分解为在不同时间发生在不同地点的分离的行为”。他们说，对远程教育的挑战就是重新产生教—学过程。