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一辉老师 一、点评环节模式： （一）作文呈现： （二）导师问候 （三）题目猜测 （四）句评： （五）段评： 1、可以对文中精彩的词语点赞； 2、可以优美的句子，生动的描写，巧妙的修辞进行点赞； 3、可以对写法方面加以评价地，赞美； 4、可以对写作思路进行引导。 5、如果有不足的地方，可以这样说：如果这里……（怎样描写），那作文就会更精彩了。 不要直接说，这里描写不句生动，还可以再写具体。 6、段评中，如果你觉得有些地方，可以再写具体些，要引导怎样写具体，给出具体的思路，参见后面的点评示例。 （六）总评： 1、评出等级。 等级分为优秀，进步两类。优秀作文为写得精彩的作文，进步作文为一般的作文。 如果一般学生到后面，有进步，也可以评为优秀作文，因生而异，目的是鼓励，激发信心。 2、如何写孩子的优点。 可以从中心、选材、语言（用词、写句）、结构、文章思路、情感态度等方面，选择几个角度去写。一个比较简便的方法，就是，从各段评中的优点，汇集起来。 3、序号标明更清楚。 总评中，如果分1、2、3、4来赞美孩子作文中的优点，可以看得更清楚，更明白，更容易知道自己作文中的优点。孩子前进的力量，更多来自于鼓励、赏识、赞美。如：（选择三、四点来写） 1、事件与中心：（写了什么事，文章思路、主题） 2、题目与重点：（从题目看，关键词，有无重点围绕写。） 3、选材与详略：（材料选择，裁剪、详略安排） 4、结构与顺序：（文章的结构安排，叙述表达顺序，条理层次） 5、语言与表达：（语言描写，句子描写，表达特色） 6、方法与技巧：（点明作文中运用的写作技法，有着怎样的表达效果） 7、开头与结尾：（开头与结尾的关系，开头与结尾对题目的照应关系） 8、不足与提升： 千万不能用同样的总评句子，复制到每一个孩子的总评中。这样家长会认为我们取巧，会把我们一场辛辛苦苦的精心点评，化作虚无。 4、可以适当指出一两个地方的不足。 如果文中有指示孩子修改的地方，你可以这样说：这篇作文写得很精彩，如果你能按老师的提示，把作文再修改一下，那你的作文就会更棒了！ ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 从情感上，从技巧上，从一些内容的重复上，一篇作文，点评个五、六百字，七、八百字，就显得较容易了，并不那么难了。 你会发现，当你静下心来点评时，就好像孩子坐在你对面，你怎么想，笔下就怎么写出来。有时，甚至有种滔滔不绝，畅所欲言，难以止笔的点评状态。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 二、点评宗旨 我们不仅是在点评一篇作文，更是在点评一个人的成长。 成长是具有可塑性的。点评作文时，需要怀着一种敬畏之心，想象着孩子拿到点评稿后，会有怎样的心情。因此，我们要慎重选择自己的语言，因为你的语言会左右着孩子的心情，左右着孩子对自己的判断。99%的人，都是靠别人的评价，来认识自己的能力，定位自己的方向，从而影响孩子的成长。 成长是具有暗示性的。如果你在点评中，肯定鼓励孩子的进步，热情洋溢地赞美孩子的优秀，他的内心，会受到莫大的鼓舞，奔腾出从所未有的激情，激发出空前高涨的兴趣，从而挖掘出他自身内在的潜力。一个人的潜力是无限的，不可估量的，潜力暴发之后的进步，会让惊讶万分，不可置信。 如果你在点评中，改动多于赞美，不足多于肯定。那么，孩子的心情，就像刚出生的小草，见到的不是阳光雨露，而是阴霾暴雨；不是温煦的春风，而是寒冷的霜冻。有家长说，他的孩子对导师的点评不感兴趣了。以前会捧着点评反复看，反复体会，现在呢，看一眼，就丢了，对修改作文也没有兴趣了。 有一句网络流行语：说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。 孩子的成长，需要一种力量的支撑。这力量，就是来自导师的肯定、鼓励、赞美。 三、点评原则： 原则： 1、鼓励，鼓励，再鼓励。 2、多就少改。（尊重孩子，维护他的情感。） 理由： 好孩子是夸出来的，好作文是赞出来的。 点评老师的任务： 就是找出孩子作文中的优点，尽情的表扬他，赞美他。尽量找出学生好的地方，哪怕一个标点，一个字，一个词，一个句子，用得比较恰当，都可以尽情赞美他，下次，他就是写得更好。 孩子一高兴，学习兴趣就浓了。兴趣，是学习最大的动力，也是最好的老师。 特别是后进生，作文不好的孩子，本身他的学习状态就是被逼的，如果在点评时，导师只关注他的不足，不停地指出他的缺点，他的学习信心就会越来越丧失，最后怕写作文了。 这种情况下，点评老师更应该小心翼翼地保护孩子的自尊心，努力找出孩子作文中的优点，哪怕一个字，一个词，写得好，都要抓住，放大，把芝麻大的优点，说成西瓜，大大鼓励，表扬，赞美，夸奖，激发他的兴趣，重塑他的信心。 点评，对于我们来说，要发现不足很容易，要找出优点很困难。孩子作文中不是没有优点，而是我们缺少发现。 当然，一些明显不足的地方，要指出来，让他明白，改进。 而有些不足，可以忽略。水平提高后，他自然会发现，会改正。因为语言的学习，正确把握文字的合理运用，本身就是一个漫长的过程，到高中也是在学习这一个。因此，我们不必睁着一双“火眼金睛”，拔苗助长，有时“难得糊涂”，“宽宏大量”一些，只让孩子感受到作文中他成功的地方，反而能成就孩子。 学生有优秀生和后进生之分，不管是优秀生，还是生进生，一段中，指出的不足，不宜多，一两处就足够。如果全是优点，那更好。 像这样的，可有可无的词语，我们不去理它，改太多了，百孔千疮，反而会挫伤学生学习作文的积极性，认为自己很差。 有的老师为了帮助学生快速提高，自己帮他改写了很多优美语句上去，我们的本意是好的，可是学生却会觉得，和老师相比，自己太差了，反而会挫伤学生学习的积极性。这点，可以说是好心没办好事，南辕北辙了。 我们设立的“优秀作文”荣誉称号，和“进步作文”荣誉称号，学生是很在意的，他们是通过这一个，来寻找自己的写作信心，给自己学习作文找一个支撑的动力。因此，我们要根据学生的前后表现，只要有进步，我们尽量给他“优秀作文”荣誉称号，让他高兴，从而激发他更大的学习动力。 “优秀”是相对的，不能用统一的标准来衡量，而是用一般与特殊的标准来衡量。一般，是指大众化的标准，结构完整，描写生动，语言优美，层次分明，中心明确；特殊，是指个人自身的前后对照，比前面的自己，有了很大的进步，有了很大的超越，发挥出最好的水平，对他自己而言，是优秀的。 当我们不停地找出学生作文中的优点，肯定他们的成就与进步，他们的信心会越来越大。他们也会觉得老师很厉害，自己写作中的情况，他都能洞察到，从而更加喜欢你，崇拜你！ ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 四、点评方法：技法与情感 对于一篇作文点评的方法，无非在两类：一是技法，二是情感。 技法，在于作文的章法指点。情感，在于作者的思绪认同。 技法的熟悉，来源于实践：写作的实践与批改的实践，教学的实践。写作的实践，我们很少，更多的实践，来自于批改的实践，与教学的实践。 技法的熟悉，还得依靠于技法的学习与实践的结合。因此大家可以了解一下写作中，有哪些技法，这些，网上都有，可以搜索，学习。要注意哪些适合小学生。 情感的认同，是点评老师对学生写作中情感的鼓励与赞美，设身处地地为之着想，感受他的状态，对他的行为，对他的状态，对他的表现，欣赏、赞赏，从情感上，激发学生的写作热情。 如： 例一： 唐先乐同学： 你好！ 先写完作文，先交作文，一定是很快乐的吧。欧耶，我写完了，等着老师怎么评价我的作文吧？是这样的吧？我的小可爱。 说你是小可爱，是从你的文字里感觉到的。你是可爱的以自己的感觉来写作文的。这样的感觉对于写想象是可以的，对于写儿童诗是一对翅膀样飞的。但对于写事的文章要遵从事实，要有情感的真实抒发。这样才是确信的。 说远了，也似乎说深了。还是说先吧，先是早，做到时时早，事事早，就是一马当先，马到成功，岂不乐哉？！ 你是一马当先学会了先抑后扬的文章写法，是很不错。是可以乐哉乐哉的。 好，开始细细点评，让你在体会学习里进步提高就更是会心快乐了。 例二： 先乐同学： 你好！ 实在抱歉，我忙得没有打开看你的作文，后来又很多事情交织，几乎忘记了你发作文来了。还好，你善意和友好的提醒，并重发一次给我，让我有幸看到你这篇语言表达极好的作文。 信赖是最美好的呀，这是我最深的感受。 我还要说的是，我是看着先乐一步步进步的。从先前的急着赶写作文，像完成任务似的的写作文，到自己最想表达作文，精益求精的完善自己的作文。这是一个态度的转变，这是一个质的飞跃，这是真正写好作文乃至写好文章的开始。 有这个就是很重要的。我真为你高兴。 例三： 先乐同学： 你好！ 我期待很久的作文，总算让我看到了。原来是先乐带我们去惊险刺激的万圣节之夜，那恐怖真让我不敢点评你的作文呢。 太形象逼真了。 这就是写自己最想写的文字所具有的魅力。 是的，小学生作文不要有太多条条框框，不要让孩子带着手镣来跳舞。就让孩子很自由，很随心地写。 但大前提是不跑题不偏题。这篇作文就是在大前提游记的范围内而写自己的性灵文字。记住，特别是在考场作文，一定要在一定的前提下写自己最想表达的文字吗，那才是很有生命气息的。 例四： 唐先乐同学: 你好! 不管是早交还是晚交,交了作业就是好的，就像花不管是早开还是晚开，开了就是好的。不过谈到花开结果，当然是早点应时而开的花结果会更好。就如早起的鸟有虫吃一样。而作业按时而交也是一样的道理。你说是吗？ 当然，有时事事很多，耽搁而写，晚点而交，总写完而交，心里就放下一块石头一样轻松。也是这样的吗？ 我点评作文就是这样的。点评好了，心理才舒坦。 这是时间与恪守信念的问题，我是这样想的。 一连选了四篇一个老师，点评同一个学生作文之前的问候，是从情感上，设身处地地为之着想，感受他的状态，对他的行为，对他的状态，对他的表现，欣赏、赞赏，从情感上，激发学生的写作热情。 技法点评不足的，可以用情感点评弥补； 完美的点评，是技法点评与情感点评的完美结合。 技法点评和情感点评的外在表现方式，大家可以换位思考法，自已摸索，没有最好，只有更好。 家长认同的点评： 1、有一点的点评文字数量； 2、有热情洋溢的欣赏性语言，鼓励性语言。 3、即能准确地指出作文中的优点，也能针对性地指出作文中的不足。 五、片段点评示例 点评片段一： 看着＿＿＿＿＿＿＿＿，我情不自禁地回想起与小乌龟开心的点点滴滴：“我刚买来它时，我给它取名叫“小黄桃”虽然它刚见到我时十分害怕。①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。可是过了一天，我再来看它，它却一点也不还怕我，②还抬起头看了看我！好像在向我早安呢！就这样一天一天的过去了，我与“小黄桃”的关系更加亲密了！”＿＿③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。可是天有不测风云，昨天还活蹦乱跳，想要逃出缸去玩会儿的“小黄桃”，今天却死了！！ 这段的第一句，点明小乌龟，小黄桃，巧妙地照应了开头，告诉了读者小黄桃是一个小乌龟。这是补充式的交代法。很好！ 点点滴滴、天不有测风云、活蹦乱跳等这些词用得好。 ①这里，再写出它害怕的样子，更精彩，生动。 ②这一句，就写得非常棒，有趣，有意思。运用了联想法，很好！ ③这里，要写出如何亲密的情景，那就更生动了。 点评片段二： 有一次上数学课，老师让我们写课堂作业本，叮嘱完后老师便回办公室休息去。老师走后，同学们＿＿①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。不久，章远洋＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，便有些小小的骚动，＿＿③＿＿＿＿＿＿＿。过了一会儿，他便偷偷地溜上讲台，在黑板上画了一头猪，然后＿＿＿④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，大声地学起了猪叫，大家看着他滑稽的样子，都经不住捧腹大笑。 这段写得很有趣，写出了章远洋的捣蛋，写得很有趣。的确是个捣蛋鬼呀！ 如果按要求，把情景写具体些，会更精彩。 ①写同学们认真做作业的情景 ②写远洋开始坐不住了的情景 ③写远洋的动作 ④写远洋扮猪的动作 点评片段三： 每次看见朋友们骑着自行车从我眼前“嗖嗖”地“飞”过，我不禁羡慕起来，也想跟他们一起骑自行车。终于，我忍不住了，向妈妈请求要求买自行车。经过我多次的请求，妈妈招架不住了，终于在我生日时同意了我的请求。 “飞”字用得好，说明你善于斟词酌字了，很棒！“招架”也用得好！ 开头直接交代买车原因，清楚明白，很好。 如果是考试作文，这样的开头占的行数多，开头冗长，应该：1、消减字数；2、切开分段。两种方法选择。 点评片段四：
“面面相觑”“抓耳挠腮”“垂头丧气”用得好啊，写出了同学们不同的状态！你的成语真丰富啊！ 这一段写出老师的语言、同学们的神态，很具体，生动。 如果还能写一写老师的神态，写出老师暗中得意的样子，那就更棒了！ （愿意加入点评老师队伍，提高自己的能力的语文老师，可以联系我。QQ：278350311） 范例 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 神秘的盒子 五年级 汤雨诺 这天上语文课，章老师小心翼翼地捧着一个紫色的盒子走进教室。大家的目光一下子被吸引了。这盒子里装的是什么呢？ “这盒子里装的是我要送给你们的礼物……”老师话还没说完，下面就已经吵翻了天：“里面装的肯定是文具！文具能帮助我们的学习！“ “是书！章老师是语文老师，自然送书！“ “哈哈！”章老师发话了，“你们猜的没一个着边，还是让我跪你们点提示吧。这是个活物，还是我最喜爱的！”大家又开始了猜测。 有人见盒子不大，猜是蚕宝宝；有人见盒子外有一根 红线，猜是茶杯狗；有人异想天开，说是葫芦娃。可一个都没对。 “嗯——，看你们猜的那么认真，就给你们一个机会，你们当中有一人能上台来看。“ 经过挑选，班长周锦璟成了那个幸运儿。她走上台去，章老师轻轻打开盖子。周锦璟脸上的兴奋瞬间消失了，取而代之的是惊讶。瞧，她两眼睁得滴溜圆嘴张成了O型。究竟是什么东西能让处变不惊的班长有这幅模样？我更加疑惑了。 终于，我获得了上台看的机会。章老师打开盖子。什么！居然是镜子！ 我瞬间明白了。镜子能照到我们全班，章老师最喜欢的就是我们呀！这盒子里装的不仅仅是镜子，还有老师对我们满满的爱。 导师点评： 雨诺同学，你好！很高兴为你点评作文，希望你能在这期作文特训中，在我的点评帮助下，取得更大的进步，作文能力越来越高。 神秘的盒子 这天上语文课，章老师小心翼翼地捧着一个紫色的盒子走进教室。大家的目光一下子被吸引了。这盒子里装的是什么呢？ 小心翼翼 紫色的盒子 吸引 装的是什么呢 这些词语，在简练开头的映衬下，一下子突出来，映入了读者的眼帘，造成了神秘的悬念气氛，深深地吸引了读者。 真棒！雨诺！恭喜你，能够比较熟练地运用悬念开头方法了。 “这盒子里装的是我要送给你们的礼物……”老师话还没说完，下面就已经吵翻了天：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“里面装的肯定是文具！文具能帮助我们的学习！” ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“是书！章老师是语文老师，自然送书！” ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“ 不对不对！章老师最懂我们心思，知道我们爱玩，所以送玩具！”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 …… 省略号，非常棒！它是悬念有力助手呀！故意不让老师的话讲完，故意让同学们七嘴八舌地说话，目的就是不揭密，让读者猜，保持悬念力。你真棒啊！雨诺。 如果，能在空格里，加上同学们七嘴八舌说话的样子、动作这方面的提示语，那就更棒了！更精彩了。相信你，一定能加上去，而且，会加得很有精彩。 “哈哈！”章老师发话了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“你们猜的没一个着边，还是让我跪你们点提示吧。这是个活物，还是我最喜爱的！”大家又开始了猜测。 可以加老师说话的动作，神态过去 。 有人＿＿＿＿＿＿＿＿＿见盒子不大，猜是蚕宝宝；有人＿＿＿＿＿＿＿＿＿见盒子外有一根红线，猜是茶杯狗；有人＿＿＿＿＿＿＿＿＿异想天开，说是葫芦娃。可一个都没对。 把这三个有人 改改成具体的名字，再写出他们的动作，神态，想一想，多精彩呀，多有画面感啊！ “嗯——，看你们猜的那么认真，就给你们一个机会，你们当中有一人能上台来看。“ 经过挑选，班长周锦璟成了那个幸运儿。她走上台去，章老师轻轻打开盖子。周锦璟脸上的兴奋瞬间消失了，取而代之的是惊讶。瞧，她两眼睁得滴溜圆嘴张成了O型。究竟是什么东西能让处变不惊的班长有这幅模样？我更加疑惑了。 雨诺，你真是制造悬念的高手呀，这么久了，不但不揭悬，还把班长的神态描写得这么生动，这么形象，这么有趣，把读者的好奇心、疑惑心全部调起来了呀。你真是太“坏”了呀 还有人上台吗？从后面的终于，可看出，应该还有人上台吧，要略写一下。做一段。 终于，我获得了上台看的机会。章老师打开盖子。什么！居然是镜子！ 一句话揭悬，快速，有力，迅速揭悬，不让读者有猜想的机会，让读者一下子大吃一惊，惊讶不已。真棒！真厉害。 我瞬间明白了。镜子能照到我们全班，章老师最喜欢的就是我们呀！这盒子里装的不仅仅是镜子，还有老师对我们满满的爱。 结尾补充说明原因，送礼物的原因，照应开头，照应题目，提示中心。非常好！ 总评： 雨诺同学，你写得真棒！可以评为“优秀作文” 1、事件与中心： 作文写了老师送一面镜子给同学们的事，写出了老师对同学们的关爱之情。 2、方法与技巧： 一是运用悬念手法，截取开头，制造悬念，吸引读者； 二是不急于揭悬，还是不断地强化着悬念，吸引读者。可以看出，你的悬念技法掌握得非常好！ 3、结构与顺序： 按照事情的发展顺序写，条理清楚，层次分明，首尾照应，点明中心。 4、不足与提升： 一是写好提示语，写出人物的动作、神态等，描写就更精彩； 二是老师送镜子，与老师爱学生的关系没写明白。如果在结尾处写明白，中心表达更完整。 |
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