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作者：豌豆·蝴蝶花 还是先看看不具备深度学习能力的孩子状态吧： 1.对学习内容不感冒，没兴趣。 2.学习时缺乏主动性，思维也不活跃。 3.看不到自己的“不懂”，对学习内容草草而过…… 值得深思的是，刚刚出生的孩子只要大脑没有缺陷，肯定都具备深度学习的潜质的。但在成长的过程中，孩子们的成长趋势渐渐分化成不同的特质。 01“病根”在婴童时期 作为一个从事儿童教育十几年的我，常常在为一些孩子的成长感到庆幸，也为一些孩子的成长感到难过。因为很多大人的做法确是硬生生的毁掉了孩子深度学习的潜质。 比如，今天早上带孩子在小区里散步，看见一位保姆领着一位2岁多的小女孩。 小女孩不时的挣脱开保姆的手，跑到前面捡个小棍或是摘朵小野花。 但每次都会被那位阿姨快步追上，把小女孩手里的东西夺过来扔掉，嘴里不住的说着“脏死了，好脏脏啊”。 就这样，一个2岁多正是对这个大千世界充满好奇的时候，什么都不允许碰，不允许摸。 不难想象，时间一久，孩子还愿意探索吗？ 还愿意学习吗？ 这就是成功掐掉孩子深度学习潜质的一个做法。 没法接触感兴趣的实物媒介，对于一个以动作思维和形象思维为主的孩子而言， 怎么学习？ 怎么深入学习？ 没法进行这个过程就更别提能力的养成了。 还有一类家长的做法，唯恐孩子无聊，唯恐孩子玩得不够尽兴。 于是，将一大堆东西堆在孩子面前，一会儿演示这个，没几秒钟又换另一个在孩子面前晃来晃去，弄得孩子目不暇接。 家长以为这样孩子就会很嗨，其实孩子的认知系统还没对其中的一样进行“扫描”，目标就被强行换掉。 孩子只能适应家长的这种频率，但却失掉了深入观察和学习的契机。 记得大宝小时候，我和另一位妈妈相约一起带孩子到植物园去玩。 本来我一到植物园最少会和孩子玩两、三个小时的，但那位妈妈到了之后，没一会儿就百无聊赖，感觉没什么可以玩的，呆了一个小时左右就走了。 其实，植物园里有各种花花草草供孩子观察，还有平坦而安全的小路让孩子自由奔跑，河流和小桥也令人心旷神怡。 孩子在那里根本就没有无聊和哭闹的表现，大概那位妈妈对大自然并没有享受的感觉，所以才无聊。 说到底这种情况是家长没有深度学习和静心的能力，总觉得无聊无聊，不停的给孩子花样翻新和感官的刺激，这样的方式要培养出深度学习能力那是不可能的。 02 应该怎样做 我不太苟同各种各样的深度学习能力训练，我觉得孩子的各种基础能力是从小一点一滴“养”成的，是形成的一种生命态势和习惯。 那如何在婴童时期就对孩子进行深度学习能力的养育呢？ 首先，“会玩的孩子才会学习”。 给孩子充足的自由玩耍的时间和空间，包括提供恰当的实物和环境。 因为小孩子所谓的学习，建立在动手操作和形象感知的基础上，也就是我们说的孩子的“玩”。 孩子反复对物品的摆弄以及在大人看来有些恶作剧的动作，比如捅蚂蚁洞、追蜜蜂等都是孩子学习的方式。 离开了这些行动，孩子是不存在实质性的学习的。会让孩子错失很多快乐，更会让孩子失去学习的兴趣和学习的基础能力（看、听、触等）。 其次，“懂得陪伴”的家长才是孩子真正的助力者。 也许有的家长说，不就是陪伴嘛，哪有不懂之说？ 但认真观察一下身边的人就会发现，有的家长陪伴孩子不停的刷手机，根本无暇关注孩子，这样的“陪伴”其实是无效的。 当然也不可能给到孩子有利的支持，徒增一份坏榜样罢了。 还有的家长，陪伴孩子的过程中过度关注和干涉孩子，而且没有遵循孩子的心理发展需求，总是以成人之见告诉孩子这样，要求孩子那样。 结果，不仅打断了孩子的自主学习进程，形不成良好的学习能力，而且弄得孩子不高兴，亲子关系还不如不陪伴时亲密。 陪伴孩子，就要以孩子为主，跟随孩子的状态，不是动不动就亮出自己的主张。 不破坏孩子的专注，当孩子无趣时，也能提供有意义的建议和引导。 只有这样，才是孩子成长真正的助力者。 也只有这样，孩子的深度学习能力才有可能在日积月累中被慢慢“养”起来。 |
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