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新课程的基本理念中明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。运用现代信息技术，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果，起到了教师用语言难以替代的作用，有效地提高课堂教学效率和教学容量，激发学生学习的兴趣，充分调动学生的主动性和创造性，有利于他们对知识的理解和思维发展。 一、利用信息技术提高学生数学兴趣 心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，充分利用多媒体信息技术来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐,从而不知不觉地走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。 例如：《数一数》一课时，这是一年级小朋友上数学课的第一课，对于他们增强学好数学的信心是很重要的。所以，我利用计算机多媒体引入一个游乐园的场情，学生看了就非常喜欢，加上一些轻松的音乐，让学生数数里面有些什么，是多少个，数完后，通过多媒体把它们按一定的顺序展现出来。再如教学计算题时，由于题目本身存在着枯燥性，学生的兴趣也提不高，在这里我设计一些比赛形式的：如小蚂蚁搬木箱、谁先到家等。还有游戏形式的：如过独木桥，开锁等游戏，在这些练习中我再配上一些图片和音乐，如“你做对了”播放鼓掌的声音。像这样，学生对数数和认数有了更大的兴趣，对计算题也就不会觉得枯燥，反而极大地激发学生学习兴趣，这样整个课堂也会活跃起来，学生有意注意被唤醒，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，身心愉悦，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 二、运用信息技术培养学生数学思维 培养学生的思维能力促进学生思维的发展是实施素质教育的需要，也是推行数学课程改革的重要任务之一。在小学数学教学中运用现代化信息技术可以创设生动、形象的教学情景，有力的促进学生创新精神的发展，更多的让学生动手、动脑、探索、创造，挖掘学生的潜力，促进生生、师生之间的交流与合作，不断地提出问题、解决问题，促进思维品质的发展。 例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，就应用计算机多媒体教学课件。首先在屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”的问题，让学生思考周长的求法并尝试列出算式，开拓思路。接着用多媒体课件演示对边的不断闪烁，再让学生观察、分析、列出算式，我又展示了与学生相同的三个不同算式：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，掌握知识形成过程，促进学生对知识的的理解和掌握，激活了学生大脑皮层，活跃了学生的思维，调动了他们主动探究的积极性，培养了思维的灵活性、多角度地分析问题、解决问题，提高学生创新意识和创新能力。 三、运用信息技术提高练习效果，延伸数学知识 练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体信息技术教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习。在安排课堂练习时。可以利用计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕上显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近。 如在教学《两位数加减两位数》时，利用计算机网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，很多同学都顺利通过关口，到达了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，而感受到的是兴奋是成功的愉悦。 （可提供国家级、省级、核心等多种期刊，代写代发/专著、主编挂名/国家级课题均可操作！ QQ:859036895 电 话： 18515121197） 三、运用信息技术鼓励学生数学探究 利用信息技术中直观的声像结合、变小为大,化静为动、超越时空界限的特点,让学生感受事物的变化和生成过程,可拓展学生的视野,丰富学生的知识面,激发他们探究科学知识的兴趣与愿望。 例如“圆的周长”，教师先为学生提供大小、材料不同的圆。这些圆有的是用铁丝围成的；有的是用硬纸板做的；有的是用软布做的；有的是直接画在一张纸上而没有剪下来。接着，让学生分小组探索圆周长与直径的关系，“想办法找出这些圆的周长”。学生在这个问题的引导下，通过积极合作，通过课件总结出以下几种方法求出圆的周长：1、用“化曲为直法”求出用铁丝围成的圆。2、用“绕绳法”或“滚动法”求出硬纸板的圆。3、用“折叠法”求出软布剪的圆。当学生面对画在纸上的圆束手无策陷入困境时，便纷纷提出质疑：“有没有更好的方法求圆的周长呢？”我让学生猜测圆的周长与什么有关系呢？”同学们研究的兴趣一下被激活了，纷纷投入到探索周长与直径的关系的研究。因此，教师要善于激疑才能不断地引起学生的积极思维，产生疑问，从而产生提问的要求。 实践证明,在数学课堂教学中,运用信息技术能为学生创设更好的学习情境,激发学生探究的兴趣,扩大学生的视野,激活思维,提高学生探究的质量,为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。当然，新课程背景下信息技术创新教学是一项巨大而深远的工程，需要全体教育工作者的不断探索和不懈努力。 |
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