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张文质：孩子从幼儿园进入小学校园之后，家庭教育和学校教育之间的关系更紧密了。我坚持家庭教育要有家庭教育的特点，而不是作为学校教育的辅助工具，或者家庭学校化，父母教师化。我的研究从学校教育转向家庭教育，是因为它们是有相通相关的内涵的。我们要家校合作，更好地成全孩子的生命成长。5年前，我们在苏州常熟第一次召开了“1年级很重要”的研讨会，在那里，我们发现需要有一套给父母看的教材。这次研讨会后，我来主编了一套《新父母教程：1—9年级的孩子》——解决从学校老师来看，父母应该怎么来看待孩子的问题。我们也花费了很多心思来设计，比如一年孩子和二年级孩子有什么区别？三年级孩子又会如何？下面我们还是先从一年级的教育重点来谈谈看法。 孩子适应篇 张老师：对家长来说，孩子一年级时他是最焦虑忐忑的；从老师的体会来看，一年级学生是最难教的；对孩子来说一生的影响也是最大的。所以，面对你们这些一线的有丰富经验的教师，我想提一些问题：从我们老师的角度来说，一年级家长提早要准备什么？帮孩子准备什么？ 座谈教师：我教了多年的一年级，学生进学校时的表现，各种各样。我记得有一个学生，说暑假里有一部电视剧没看完，不要按时进学校。家长强行拉孩子到学校，孩子哭闹不止。这其实是没给孩子做好入学前的心理准备。物质准备，就需要常态化的准备，比如买书包、新的文具。现在家长对物质准备是非常充足的，我们老师的担心反而是学具不要高档化、玩具化，简单一些就可以，以免孩子上课分神。 张老师：这个过程和幼儿园是不一样的，幼儿园就是要玩，包括玩各种玩具。还有一些小细节也是不一样的吧？一年级孩子上课中去厕所的次数多吗？ 座谈教师：尽量不让去，如果一定要去，一定要告诉我。 张老师： 你看，你是小学老师，就要求孩子有小学生的样子，但是小学生是刚从幼儿园过来的，一些细节，他是跟不上要求的。我知道，一节课35分钟，孩子的专注力只有10分钟。而且，你们老师说的话，他能听得懂吗？ 座谈教师：一年级的老师一定要用特别幼儿化的语气来教学，要特别注意语速、词汇，说话的指向明确。布置作业要画图来指示，比如布置作业，要说写在“气球本”上而不说写在语文作业本上。 座谈教师：让老师非常头疼的是，我们指令说了两三次，再问他，他还是会忘记。就是说有时候他不做家庭作业，不是不愿意，而是忘记这件事情了。 家校沟通篇 张老师：你们有没有遇到过奇怪的家长，或者“奇葩”的孩子？ 座谈教师：这个事情实在是太多了，我说一个吧。比如孩子心理不适应，他去幼儿园可以和家长多磨蹭一会儿，而小学时学校的上课的点儿是固定的。我班一个孩子，他不去教室，要去办公室，到办公室和老师拥抱一会儿，再去教室。这样的孩子在陌生环境是有些没有安全感。 座谈教师：有个孩子，他个子很高，自然就坐在最后一座。然后他说我妈妈说是不要我坐最后！于是，他上课时坐立不安——他本身没有什么意见，就是妈妈这么强化过，所以不安。 座谈教师：我也碰到过这样的高个子孩子，但他妈妈说他只能坐最后一座，后来我们有换座位活动，他就和我们说，自己要坐一天前座。 座谈教师：我们会处理很多这样琐琐碎碎的事情。我们班有个孩子，智商情商都很高，老师批评他，他会反过来原谅老师，抱抱老师，但他整节课都坐不住，一整节课都在玩、乱跑，会磕碰到。然后他头上有块旧伤，家长发现了问孩子，孩子就信口乱说，说美术老师推了他，他撞墙了。家长很紧张，打电话给班主任。第二天班主任问，发现是孩子瞎说的——但是家长很信孩子这样的话。 张老师：像这个孩子的状况，可能是父母太宠孩子，造成孩子有完美的需求；或者父母爱打孩子，很粗暴，让孩子不敢承认自己的错误，也不愿意承认自己的错误。 座谈教师：是的，这个孩子的父亲很暴躁，爱他，也爱打他。 座谈教师： 还有一个孩子，爷爷奶奶带，父母没有时间管，这个孩子就不会和其他孩子交往。爷爷奶奶很少带他跟其他孩子玩，怕孩子会受欺负。现在孩子就会用粗暴的方式和其他同学相处。 张老师：他父母做什么的？ 座谈教师：一个是高校教师，一个是高管。 张老师： 他们所有的成就，都挽救不了孩子的不幸。人的天性有交往的需求的，你不满足孩子，他的很多交往能力就丧失了。我记得有次讲课，有个家长说他的儿子，不会走路，跳着走，像袋鼠一样。他孩子太受宠，每天都被抱着，没有经历爬啊磕磕碰碰啊，就丧失了行走的能力，丧失了学习过程中的一些体会。这些孩子的缺点，和家庭的文化、家庭的氛围是有关系的。 张老师：那最后总结一下，你们作为一线老师，什么样的家长是你们喜欢的？家长的哪些做法，你们比较认可？ 座谈教师：那些懂得和学校交流的家长，是经常和老师交流沟通，但不是事无巨细地沟通的，他们会就一些关键问题和老师沟通。有些很关注孩子学习，也会辅助孩子学习，孩子上课不听，成绩也很好，这些家长也是很受我们认可的。但我要提醒一点，有的优秀的孩子到了二年级后，孩子学习会滑坡，所以学得太早了，也不好。家长对孩子的优秀，要有两个层面的理解。 张文质 老师建议篇 张老师：刚才谈的一年级孩子的特点。你们觉得对于一年级的孩子和家长，最想给的建议是什么？
座谈教师：作息时间要提前调整；心理上要潜移默化地帮助孩子适应，让孩子乐于接受小学生活，切忌说“你现在这样，看到小学时看老师怎么收拾你”这样的话。 张老师：从方法上，对家长有什么建议？ 座谈教师：带孩子参观他要去的学校，走访一些上该所小学的邻居，讲讲和学校有感的有趣的事。让孩子对这个学校有亲切感，有兴趣。 张老师：孩子在学业上，最常遇到的困难有哪些？家长要怎么帮助孩子？ 座谈教师：孩子阅读量少识字少是个大问题。上学期，家长需要帮助学生读读题目。还有握笔写字，有的都不会握笔，别说写字了——父母忽略了对孩子的训练，觉得孩子在小学只要有阅读量就可以了，对学习，对写字都不做要求。幼儿园时期可以让孩子参加拍皮球等活动。孩子提早学写字，要注重孩子的握笔姿势，让他随意写就不太好了。老师没时间在课堂纠正，一节课最多纠正两次，需要家长来协助养成孩子的书写习惯。 座谈教师：孩子对学习没有兴趣的，要引导。不过有的孩子认知敏感期早，有的孩子认知敏感期晚，要根据孩子的特点来试教，不要着急，也不要错过。家长对孩子要有深刻的认知，因为最了解孩子的人，还是父母。 张老师：你们有没有哪些方面做得特别好的经验？就是后来你们一直跟班走，发现某种训练很有效？ 座谈教师：入学适应训练时间不要太短、太匆忙，慢一些对于孩子顺利适应小学阶段的学习还是很好的。 座谈教师：我比较注重孩子学习习惯的培养，还有就是书写习惯了。一年级指导得好，二年级改作业，发现孩子就能做得很像样了，除了很少的孩子掌握不住技巧。 座谈教师：要让孩子喜欢学校，让孩子爱上老师。家长要做什么？要多肯定老师，对孩子反馈的信息，要有正面的引导，不要太多埋怨之词。 张老师：数学、语文学习方面，哪些事情会让孩子在后面学起来更顺利？ 座谈教师：一年级要特别强调语数不分家，数学学习和语文识字等，联系紧密。有时候孩子考数学，不是他不会，而是看不懂，他就不做。 座谈教师：语文方面，要注意孩子的语言表达能力，就是家长会很喜欢代答，会养成孩子的不爱表达的坏习惯。要让孩子多练习表达，表达是促进思维发展的最重要的手段。 张老师：社会交往方面，孩子常见问题是什么？ 座谈教师： 1、不吃亏的心理很重。这一般是家长的价值观传递的结果。我记得有个孩子，我把一个孩子掉了座位，家长就很不理解，很生气，他觉得孩子的新同桌不太好——为什么要我孩子给一个坏孩子买单？ 2、推卸责任。很多孩子都喜欢说“这个事情不是我做的”。 3、防备心理太强。其实应该教孩子适当和陌生人交往，不然需要陌生人的帮助时，他根本不知道怎么开口。要教会孩子足够的判断力，哪些是可以求助的，哪些是需要婉拒的。不要盲目信任，也不要设置他人是好人还是坏人，告诉他不要和陌生人走，就对了。 |
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