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《我是小小朗诵家》课程纲要

 

课程名称：我是小小朗诵家          

开发教师：唐晓霞 

适合对象：一、二年级学生

 

    一、课程背景   

朗诵，指清清楚楚的高声诵读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。

朗诵具有：文学性，朗诵的内容一般都是诗歌、散文、小说等文学作品。文学艺术也是语言的艺术。作品的人物形象、故事情节都是运用语言表现的。有声语言最能显示语言的风采和魅力。文学作品通过朗诵可以再现作品描写的人物形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用。艺术性，朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。表演性，朗诵，一般都在舞台上，在大庭广众之中进行。朗诵者必须具备一定的表演技能。要有优美的语音、端庄的仪态、丰富的表情。朗诵者还可以适当化妆，可以运用灯光布景，可以进行配乐。所有这些，都是为了增强朗诵艺术的表演效果。

因此，朗诵对朗诵者具有一定的要求，朗诵者通过朗诵也能提升自己的文学修养、艺术情操，锻炼表演技能。

本课程的理念是：感受朗诵之美，人人都是小小朗诵家。由于本课程针对低年级儿童，所以采用的是浅显易懂的诗歌，通过教师范读、音乐渲染等方法让学生感受到朗诵的魅力，学生在一次次的朗诵中释放自己，用自己的情感投入到朗诵中去，成为小小朗诵家。本课程不仅能丰富低年级学生的识字量，还能从小培养学生对朗诵的兴趣，提高学生的朗读能力，增强话语的流利程度，对身心发展也有好处。

二、课程目标

1、感受朗诵的魅力，激发兴趣，提高朗诵能力。

2、通过朗诵指导和实践活动，积累朗诵技巧，增强对文学作品的感悟能力。

    三、课程内容

本课程以让孩子爱上朗诵为主题，内容分为四个模块：

   （一）朗诵鉴赏

    主要内容是通过欣赏一些优秀的朗诵作品，体会到情感的变化，感受到朗诵的魅力，从而激发学生对朗诵的兴趣，产生对上台朗诵的向往。

   （二）技能训练

    内容包含换气技巧、发声技巧、吐字咬字训练、肢体语言训练和识字量训练。通过课上传授朗诵技能，学生能够正确发声，让声音更加饱满，为正式朗诵做好准备。低年级学生识字量有限，课堂上朗读一些有趣的诗歌，课后广泛阅读，都能够帮助学生丰富识字量。技能训练是朗诵的准备。

   （三）自主朗诵

主要内容为分小组开展自主选诗歌、配乐，自主排练朗诵的活动。让学生选一首自己喜欢的诗歌，自选合适的音乐，自创肢体语言进行朗诵。

   （四）成果展示

    主要内容是编排一场朗诵表演，让孩子参与选材、选音乐、组建肢体语言、编排等每一个环节，通过一次次的排练，呈现出一个精彩的朗诵节目，展示给自己的家人和观众。

四、课程实施

本课程实施之前应该有所准备：精心备课，选取优秀的朗诵视频供鉴赏，选取适合儿童的简单有趣的诗歌供参考。

本课程用时16课时。实施路径与方法如下：

   （一）观摩与鉴赏

    观摩优秀的朗诵作品能够提高学生的审美情趣，通过观摩能够产生情感波动，让学生畅谈感受，学会鉴赏，激发兴趣。

   （二）模仿与练习

学习朗诵技巧，通过模仿教师的发声、换气、肢体语言各方面，渐渐积累自己的朗诵心得。通过不断练习巩固技能，为朗诵打下扎实基础。

   （三）自主与合作

    自主选择朗诵内容、配乐，自主排练，让学生充满主人翁意识，并在此过程中培养审美情趣和自主学习的能力。通过小组内合作交流，让学生明白团结合作的重要性。最后呈现的朗诵表演能让学生产生自豪感。

   （四）排练与展示

全体学生共同编排一部朗诵作品，在学期末展示。在排练的过程中，教师点化指导，让学生自主修改，最后让学生将自己的成果展示给观众看。

在本课程实施过程中要遵循以下原则：

一、学生自主学习与教师指导相结合：低年级学生学习能力有限，因此教师要注意在适当的时候进行指导点拨，如教师在观摩鉴赏阶段进行情境创设有助于对学生进行情感渲染，从而能让学生更深刻地感受朗诵的魅力；在模仿与练习阶段，通过教师示范，学生模仿的方式，可以让学生正确掌握技能。

二、知识性与趣味性相结合：教师在授课时应该注意低年级学生身心发展的规律，不要让课堂偏重于知识而轻趣味，在课堂中增添一些小游戏或小奖品，增强课堂趣味性，使课堂气氛活跃起来。

    五、课程评价

本课程在评价方式上。宜采取学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式，具体做法如下：       

（一） 自评

学生从学习兴趣、学习技能、学习成果三方面进行自我评价，通过在大笑、微笑和沮丧的表情中打勾来进行自我评价。大笑表示全部同意，微笑表示基本同意，沮丧表示不同意。

具体评价方式见下表：

“我是小小朗诵家”个人评价表                                             评价人：               

模块	具体项目				备注
学习兴趣	朗诵视频真好看
	朗读诗歌真有趣
	排练表演有意思
学习技能	我会正确发音和呼吸
	我认的字变多了
	我能有感情朗诵了
学习成果	自主朗诵真精彩
	舞台展示最自信

 

  （二）小组互评

  包含课堂中的小组成员口头式评价，活动中小组成员的游戏式评价，（如：“找朋友”的游戏式评价，找找哪个是你觉得最棒的朋友。）以及活动后小组的表格式评价，以打五角星方式进行评价，最少三颗星，最多五颗星。具体方式见下表：

 

“我是小小朗诵家”小组成员评价表

                                   小组名称：                                                       

                                  评价人：                                                        

项目	成员姓名	成员姓名	成员姓名	成员姓名	成员姓名
积极参与，主动性高
帮助同学，团结互助
掌握知识，准确运用
表演展示，毫不怯场

 

   （三）教师评价

   评价方式有课堂随机口头评价、小组活动奖励式评价，每个阶段准备一些小奖品，还有学期末的总结式表格评价。教师评价具体方式见下表：

“我是小小朗诵家”教师评价表                                             评价人：              

学生姓名	平时						活动参与	阶段评价	综合 评价
	考勤 纪律	团结 协作	学习兴趣	技能掌握	作品 质量	综合