【智慧】课程统整的两种方法，你知道吗？

 自2012年起，上海市普通小学着手规划“FUN课程”。其课程理念是“自然生长，自由飞翔，成就唯一的自己”，课程的目标，则明确指向培养“三有三会”——即有慧心、会生活，有慧脑、会学习，有慧手、会创造的素质全面、个性鲜明、身心活跃的“快乐普小人”。学校围绕FUN课程的目标体系，借助“3+1”研究领域进行关联与整合。多维统整已经成为课程建设的常态。

 学校将课程统整归纳为两种方法：一是射线式统整，即以学科知识为圆点，根据知识的内在逻辑联系进行多维拓展与整合，形成“1+X”的学科课程群；二是聚焦式统整，即以特定资源为主题，根据学习者的兴趣或经验，建构多学科聚焦的主题课程。

    一、射线式统整

板块一：“学科内”统整微改进。主要指对一些国家课程存在的“重学科本位轻资源利用、跨学科整合”现状进行校本化实施，在原有学科“单元教学目标”统整的基础上，从语文、数学、外语、音乐、体育、美术、自然、信息科技等学科着手，围绕学情，优化整合。尝试对教材作纵向梳理，借鉴其他版本教材优势，确立“单元主题课程”，制定“教学指南”。如一年级语文基于课程标准的教学与评价，教师编制《一年级语文教学指南》，包括整册教学目标、单元教学目标、每一课时教学目标，精准制定目标，精心设计教学过程，从听课评课、作业研究、等第制评价研究等着手，检测教学目标的有效达成。

板块二：“学科间”统整微行动。学校打破学科固有界限，寻找课程要素之间的内在联系，关注知识的应用而不仅仅是知识形式，强调内容的广度而不仅仅是深度。在整合的基础上，加强各学科之间、课程内容与个人兴趣需求之间、课程内容和校外经验之间的广泛联系。如2013学年开始，学校以语文、品社为样本学科，在三、四、五年级进行相关内容的统整，编制“活页教材”；同时，又尝试开展美术学科与其他学科的跨学科统整，分学段梳理、分析学科相交叉的知识点，形成体系。

表1：“语文--品社”主题统整

“语文—品社”主题统整
	一年级第一学期	二年级第一学期	三年级第一学期	四年级第一学期	五年级第一学期
主 题 课 程	我是小学生	祖国各地风光美	踏上美好旅程，欣赏各地风景	重温中国革命的光辉历程	忆往昔峥嵘岁月
语 文	1.我是小学生 2.王老师教我们语文 3.小花鼓 4.小山羊和小熊	1.鸟岛 2.长城和运河 3.迷人的秋色 4.黄山奇石 5.雾	1.威尼斯小艇 2.悉尼歌剧院 3.令人神往的日内瓦 4.一座铜像 5.圣诞老人的故乡	1.手术台就是阵地 2.“走完”长征的婴儿 3.狼牙山五壮士 4.古文二则 5.带刺的朋友	1.飞夺泸定桥 2.黄河颂 3.采蒲台的苇 4.开国大典 5.林海
品 社	1.认识你，认识我 P4-5 2.交个好朋友 P6-9	我为祖国骄傲 p14-17	1.公用设施来之不易   P66-69 2.人人有责去爱护   p70-75	1.万国建筑博览 上海的屈辱史p26-29 2.民居里的革命身影 p30-31 3.伫立在外滩的雕像 P32-33	1.寻根问祖黄河源 p6-7 2.山河统一立华夏   p10-11
主 题 作 业	1.利用课后时间，向新同学做一个自我介绍。   2.回家后，和家人介绍一下自己各科的任课老师。   3.夸夸帮助过我的好朋友。	在学习了《长城和运河》一课后，学着仿写几句话，来介绍祖国其他的伟大奇迹。	1.介绍一个景点的建成情况。 2.向家人介绍日内瓦的景色以及有这些景色的原因。	1.了解一些名人的雕像，参观上海的名人故居，查一查上海的名人故居里还发生过哪些值得纪念的事，这些名人都做过哪些有意义的事。P31  P33 2.结合上海民居和名人故事，制作一份探究小报。	1.黄河岸边风光和问题探究 2.说说解放后我国为治理黄河并开发利用黄河资源做了些什么，你对母亲河有什么建议。

 

板块三：FUN特色课程群建设。FUN特色课程群是基于国家课程校本化实施过程中开发的交叉融合的多个课程；以语、数、英国家基础课程为核心课程，进入学科内部而形成的具有一定相关性的一系列课程。其围绕“FUN课程”系列主题内容，最终联合成各学科之间相对独立、相互包容、互为依存的特色鲜明的课程集群。课程群内容包括，语文学科“关注表达，提升语言素养的研究”，数学学科“融入三大学习能力的课堂教学探索（提出问题、建立联系、个性化表达）”，英语学科“基于单元整体设计的应用”，艺术学科“弘扬民族文化主题活动设计”。

    二、聚焦式统整

“让课程更好地链接生活、链接活动、链接管理以及一切可能的要素，让世界充满课程机会和学习机遇，这是迈向3.0课程变革的关键手法。”学校的做法是以特定的校园主题节为主题，根据学习者的兴趣或经验，建构多学科聚焦的学科主题课程，着重设计六大“校园主题节展示课程”，主要是三月魅力语文节、四月创意科技节、五月缤纷艺术节、十月阳光体育节、十一月趣味数学节及十二月欢乐英语节等，体现“展示即评价”的课程评价理念。

1. 与学科教学的统整实施。突破35分钟小课堂的学习时空界限，将学科教学与校园主题节有机整合，以语文、数学、英语、音乐、美术、书法、体育、自然学科为主体，校园主题节展示为平台，整合相关资源，根据学习者的兴趣或经验，建构多学科聚焦的主题课程，将小课堂（教室）与大课堂（主题节）有机结合，让学生在广阔的时空背景下进行开放式学习。

2. 与社团活动的统整实施。“校园主题节展示课程”中的展示内容，来自于快乐活动日的真实活动，从而形成“快乐课程超市”。“快乐课程超市”又蕴涵着各学科的拓展内容。

3. 与少先队活动的统整实施。通过校园主题节展示课程的实施，聚焦某一主题，开展跨学科、课内外、校内外各种课程资源的统整，体现多元化、全方位的优势组合，呈现出丰富的课程学习形式，提供给学生多彩的活动体验。