【智慧】这所学校的“种子课程”，值得分享！

种子课程：核心素养视域中向上律动的连环画

 

 百年附小，舒卷连环画卷；名校附小，律动向上情怀。南昌师范附属实验小学始建于1908年，直属于南昌市教育局，2013年9月升格为南昌师范附属实验小学教育集团，成为南昌市首家公办教育集团。集团现辖叠山路校区、玉泉岛校区和红谷滩校区一部、红谷滩校区二部、香溢花城校区等五个校区和南昌市龙泉实验幼儿园。五个校区内共有教学班205个，学生13000余人，专任教师602人。其中市属编制297人，红谷滩新区编制164人，青山湖编制73人，另有校聘教师68人，专任教师学历合格率为100%。省特级教师10名，省学科带头人4人，省骨干教师13人，市学科带头人21人，市骨干教师13人。中学高级教师、小学特高级教师27人，小学高级教师159人，有硕士研究生学历的10人。

行走于“画面文化、向上人生”的的文化特色建设之路上的大附小，深刻地认识到：“文化育校、课程育人”，学校是课程实施的基本单位，课程实施必将引领师生向上人生。因此，沉下心，挖内涵，做课程，塑生命，开发“画面文化”校本特色课程，成为当前学校可持续发展的必由之路。

一、正本——追溯画面文化的内涵

     1.什么是“画面文化、向上人生”

     南师附小教育集团现阶段的学校文化品牌是“画面文化、向上人生”。该文化主题是基于附小百年发展、尤其是近四十年来改革创新的积淀，结合附小人优良传统、精神脉络而总结梳理提炼出的。八十年代“五旗教育”旗帜飘扬，九十年代“五红阵地”开拓奋进， 新世纪初“画面文化、向上人生”崭露头角。多年来，以红领巾电影院、电视台等影视教育、电影课程为重点的学校文化建设、课程建设成绩斐然，成果丰硕：

——2011年10月，校本教材《电影课——轻松学语文》荣获南昌市“五五工程”科研成果奖。2014年校本课程《电影课》荣获江西省中小学100门“出彩课程评选一等奖。

——2008年4月被中国教育技术协会评为“全国电影课示范学校”。2011年，被评为江西省首批素质教育示范学校；2013年“全国校园文化先进学校”。2015年被评为江西省现代技术教育示范学校。

——2011年5月，承办中国教育学会中小学整体改革委员会学术专题会议，向中国教育学会领导来自全国的教育行政领导、专家推介学校文化特色建设实践的成果“画面文化”，受到高度肯定和广泛赞扬。中国教育报、中国教师报、江西日报、江西电视台等媒体对学校“画面文化”做专题通讯报道。

所谓“画面文化”，是以视觉媒介为载体，传达积极教育意义的方式。对学校教育来说，即通过具有审美性、多样性、教育性的画面来传播“真、善、美、优”的校园文化体系。

所谓“向上人生”，即通过“画面文化”的熏陶，不断促进全体学生全面、个性和可持续发展，树立乐观向上的人生观、世界观、价值观，引导他们求真、向善、尚美、创优。

2.什么是“画面文化校本课程”

“画面文化校本课程”就是“画面文化、向上人生”的学校文化在课程教学层面的校本化表达与校本化实施。

在九十年代，校本课程主要是开发了影视课程。电影课安排进课表，集体观看电影四十年如一日。我们以影视教育为主题，开展了深入的课题研究，编撰出版了校本教材《电影课——轻松学语文》，精心编写出版了《电影课——轻松学语文教学案例集》供日常教学使用。

进入新世纪，“种子课程”的提出、开发与实践，是附小在成立集团运行几年后，基于学校”画面文化、向上人生”文化大框架下，在新时期提出的一项深化课程改革、促进内涵发展、文化创新的重要项目，是纵深推进“画面文化 向上人生”学校文化的重要抓手。

新时期，我们开发画面文化校本课程，旨在将中国风、国际范的“经验”与实施素质教育的现代实践，通过校本课程对接起来，搭建一座沟通中国风、国际范、网络云与素质教育的桥梁。

新时期，我们大力研发画面文化校本课程，将一种古老的文化基因——直观形象、诗情画意，深深渗透于学校的教育教学及其管理之中，擦亮“画面文化、向上人生”的文化名片。以“画面文化”为基点，以“课程文化、社团文化”为平台，培育德高学实、艺美体健、具有国际眼光的中华少年。

二、定向——厘定学校课程哲学

有什么样的课程，就有什么样的童年。实施怎样的课程，就有怎样的教育质量。星星之火可以燎原，课程如星火，点燃的是师生思维火把。

为此，我们提出种子课程体系，将“种子课程”作为“画面文化”校本课程。因为每颗种子都有自己的基因图谱，都有自己的生命画面，也都有强大的向上生长力。持守“育人为本，知行比肩，丰富体验，着力创新”的课程实施方向，发展学生的核心素养。

    三、框架——构建学校课程体系

1.完善课程结构

    课程设置的基础是学校的办学理念和文化特色。办学理念为课程设置提供方向指引，文化特色为课程发展提供现实土壤。学校围绕办学理念和文化特色，进行整体课程体系的综合建构。

为此我们构建自己的种子课程体系：指向核心价值观和核心素养整体立人，尊崇孩子天性，启迪孩子灵性，发展孩子个性，每个附小学子是一粒种子，茁壮成长需要阳光、空气、水等养分，因此研发“阳光”、“空气”、“水”课程——

空气课程就是基础性课程的校本化实施。

阳光课程就是阳光拓展课程和阳光家校课程。建立校内外拓展基地，发挥集团优势，实现校与校，校内与校外多方联动。

水课程，就是各校区根据校情创生的灵动课程，做到谋差异化联动，求一体化发展，实现各美其美，美美与共。

这些课程里，既有基础课程，也有拓展课程和个性课程，以此来促使学生接近生活、接壤社会、接触自然、接连乡土、接通社团，培养学生健全人格和多元志趣。

     2.融合课表设置

学校的课程改革不是修修补补，不是简单地增减一些课程，而是对课程进行时空的整体改造。

2016年，我们对课程表进行调整，将种子课程的课表设置与国家、省、市颁布的课程表设置进行了统整和融合，设计了一张融合课程表。第一到第五节课是基础课程，第六到第七节课时拓展课程和个性课程；实行长课、短课结合；预留给自主课程的时间充分完整。这些保障了课程的有效实施。

 

四、耕耘——透视学校课程实施

    说了算，定了干。从2016年3月起，种子课程正式启动实施。各类具体课程定时间、定教室、定教师、定人数，定内容，常态化进行。

    （一）“实践体验式”拓展课程，积淀丰厚人文素养

立足地方特色，挖掘学校资源，开发形式多样的德育实践体验课程，给学生印发了实践体验卡，孩子们凭卡可以到学校的校外实践基地参加体验，将课堂从教室拓展到场馆，从校园走向自然，合上书卷，起行万里，去全面体验社会生活。

1.场馆实践，课程在馆中。既有实体场馆，在革命烈士纪念馆、八一起义纪念馆，红领巾小小讲解员讲解近150余场，服务数千人，省委书记强卫点赞：“激活红色基因，焕发生机活力”。又有虚拟场馆，引进电子阅读器，让一个个小图书馆出现在孩子们的身边，大家下了课可以尽情翻阅。

2.游学实践，课程在途中。教育游学、对外交流是学校的传统。承前启后，我们开展了“少年军事夏令营”、“手拉手互助”美国、新加坡、韩国研学旅行活动，在营地里，在游学中，既有参观任务，也有丰富的实践作业。

2.体验实践，课程在手中。依托学校少年宫，建立学生社团一百多个，惠及学生五千多人。每周四下午四点到五点是城市少年宫社团课程上课时间，所有功能室、教室面向社团开放，学生的参与率高达70%。这些课程既有老师自行研发的课程：合唱、舞蹈、三球、语言表达、手工制作等，又有外聘老师任教的戏剧课程、击剑课程、3d打印课程、动漫科学课程、瓷版画课程等。孩子们沉浸其中，乐而忘返。

   （二）“情境陶治式”德育课程，健全完善人格素养

    1.融合课程，享受体艺盛宴。结合师资优势，根据学生年段特点，自编艺体韵律操、击剑课、跆拳操、啦啦操等特色课程，实现艺术与体育有机叠加，兴趣与技能完美融合。

2.新“五红”课程，开启寻根之旅。以“我眼中的核心价值观”为主题，孩子们在红领巾电视台自己拍摄身边故事，并制作播放。并开设“少年演说家”精品栏目，以孩子的视角宣讲价值观。核心价值观不再仅仅是24个字，而是变成了一个画面一个故事一段影像，入脑入心。叠山路校区朱影驰同学在江西省首届《少年演说家》全省总决赛上，她顺利入围六强，是六强中唯一一名小学生。

3.嘉年华课程，尽展活力个性。旨在通过嘉年华，有机整合各种活动。每季度推进一个嘉年华活动，已举办了社团嘉年华、影视嘉年华、体育嘉年华。如“爱心蓬客市集”、“六一素质展示”活动等，真正让学生站在学校正中央。

4.仪式课程，奠基一生习惯。童蒙养正礼为先。开设了“三礼”并蓄的仪式课程，让每个学生在校六年时间里，都要经历隆重而有意义的开笔礼、入队礼、毕业礼，在心田里种下恭谦有礼的文明礼仪和君子之行。此举引来人民日报等中央、省市十余家媒体的高度关注和宣传报道。

5.家长课程，接壤社会万象。学生家长来自社会的各行各业，是校外最丰富的人力资源和社会资源。我们拓展课程资源，开设家长讲堂，选聘家长，每周四午托时间，走进校园，登上各班讲台，授课分享社会生活、人间万象，将自己拿手专长传授分享给孩子，既开拓学生视野，也使得亲子之间互相了解，互相欣赏。

五、检评——多元化课程评价

课程评价是推动课程教学的重要法宝。要实现课程从单一评价向多元评价的转变，从“一过性”评价向“生长性”评价的转变，应该实施多元评价机制，我们从教学与德育两方面出发，拟定评价体系。

（一）“三强三淡”学科教学评价

首先从更新评价理念着手，将“关注整体、关注过程、关注学生核心素养发展”作为学科评价的基本理念，以提高学生综合素质为目标，做到“三强三淡”：强化平时、淡化期末，强化能力、淡化分数，强化综合实践、淡化一考定论。

具体来说，改变单纯以卷面笔试的学期评价模式，增加游园式考核，即学生手持“FX乐学园”卡片，到语、数、音、体、美各学科的多个乐学测试点，进行游戏式考试，游园式考核。

以体育为例来介绍学科评价。根据学生学业水平，将1-6年级安排了这样三个水平段（水平一：一、二年级；水平二：三、年级，水平三：五六年级）。考虑到既要全面又要容易操作，在评价内容上选择了跑、跳、投、基本体操、球类5个项目，并为每个水平段每个项目设定了三个级别的标准指标系数。

在实际操作过程中，对五个项目进行升级包装，变成五个关卡，（第一关：离弦之箭；第二关：飞出个未来，第三关：完美弧线，第四关：功夫跳绳，第五关球类总动员。）把整个评价程变成了学生喜欢的FX“体育游园闯关活动”。学生拿着种子能量卡进行闯关，每闯过一关，就可以根据成绩获得相应的种子能量章。（优秀可以获得3枚种子能量章，良好获2枚，及格获一枚。）

 活动结束，根据能量章的数量评出种子能量闯关达人奖。（金奖闯关达人14—15枚种子能量章;银奖闯关达人 12 -13种枚子能量章; 铜奖闯关达人8 - 9枚种子能量章）这样的考核，孩子们都爱考乐考。

（二）“一册一卡”的德育评价

一册，就是附小孩子人手一本的“FX乐玩手册”，这本手册是孩子们的宝贝。上面有我们校外的十多个实践活动基地，孩子们拿着这本手册，可以去福利院、革命烈士纪念馆参加志愿者服务，可以去众创中心、职业馆、瓷板画博物馆体验一回，基地的工作人员还会在乐玩手册上盖上种子能量章，孩子们根据印章的数量，就可以来学校参加相关的评比。可以说，一本手册，掀开了我们教室的天花板，让我们的教育走向无界。

一卡。这是我们的“种子能量卡”，小小的一张卡，贯穿了我们整个德育评价体系。学校立足常态，从德育对象评价和德育实效评价入手，明确育人目标，探索评价路径，丰富评价形式，探寻有附小特色的德育评价体系。

评价离不开目标。2016年，学校探讨了核心素养的校本化表达，进一步明确了育人目标。求真、向善、尚美是成长维度；健康、善学、创思、审美、担责，是校本核心素养；温暖、明亮是外显特质。这些构成了我们的德育总目标，根据学生年段特点，我们又提炼出了德育年段目标。并明确了五种实施途径：常规教育养成、学科教学渗透、主题活动教育、校园文化熏陶、家校一体共育等。

在评价原则上，我们尊重学生个体差异，努力做到多元多维。因为每个孩子都是一粒种子，都有属于自己的基因图谱，都会有各种不同的成长可能。

评价形式上分为及时性评价和形成性评价。及时性评价靠的就是“种子能量卡”，老师会结合目标，根据学生的具体表现给予不同数量的卡片。学生可以每月到学校的种子能量站进行兑换。我们将兑换的奖励分为三类，“奖品类、心愿类、特色课程类”，并且确定了兑换标准：每10张能量卡兑换一个奖品、每15张能量卡兑换一个心愿、每25张能量卡兑换一次特色课程。

形成性评价就是我们的《种子成长手册》，结合课程体系的实施，为每一个学生设计评价手册，为每一粒种子记录成长历程。

通过及时与长效评价相结合，通过全员德育落实反馈激励，实现着学生从他评到自评，从他律到自律的自主成长，充满了教育的内生力量！

 

六、思辨——今后的实施思路和重点

低头摸着石头过河，放眼前方顶层设计。画面文化校本课程体系出来了，四梁八柱立起来了，具体课程也实践了一年多。要参加国家教学成果奖，今后的培育工作必然是查漏补缺，突出重点，美化亮点。

（一）确定项目的具体名称

初步定为《“画面文化、向上人生”之“种子课程”的开发与实践》。“种子课程”是学校“画面文化”的课程文化，在新形式下，在当前提倡大课程观的背景下，我们拟以课程建设为抓手，来纵深推进“画面文化、向上人生”的学校主题文化。

（二）寻求项目的理论支撑

“种子课程”的设计哲学是什么，教育理论基础和课程论基础是什么，各子课程之间要有哪些逻辑联系，教学怎么改进，评价如何改革等，需要寻找文献，邀请专家指导梳理，多方论证，然后让种子课程具备深厚的教育理论土壤和基础。

（三）擦亮项目的特色招牌

种子课程的空气课程，即国家基础课程学科教学方面，拟开展主题融合教学，试点无边界课程，实现课程统整，促进国家课程校本化，国家课程教学特色化。那么阳光、水课程方面，我们需要着重打造什么特色，使得项目亮点突出、特色凸显呢，还需要深思后行。

 （四）甄选项目的物化成果

奖励项目申报，实施成果材料是至关重要的。拿什么奉献给国家，才能评上奖呢？我们需要着手准备什么物化材料，比如文本的、影像的资料，在开发与实施的过程中需要边搜集、边存档、边整理，边物化。

 （五）检测课程目标效果的达成

一项校本课程好不好，主要看种子课程目标达成如何，孩子核心素养发展是否高于同类学校，这就是需要一套效果检验测评工具和方式。今后我们拟引入第三方评价机构，形成发展性师生评价，以评价促成长。

（六）着手种子课程的总结推广

种子课程具不具有推广价值，能在什么学校推广，推广是否简便，是衡量课程建设优劣的重要指标。这些需要我们精心研究，拿出供大家借鉴学习的推广方案。

 

    我们始终相信：育人为本，和实生物，唯有育，才能见未来。未来就在眼前，让我们早早起步，一路同行，追求教育大成，实现规模与质量的双赢！