温度和温度计(公开课)说课稿

构造，为正确使用温度计做好铺垫。

（三）、师生互动，读写温度

1、看课件，感知温度读与写。出示天气预报资料，让学生听播报，感知温度的读和写。

2、重点讲解，归纳读写方法。以冰点、沸水温度为例，引导学生再次观察比较归纳小结温度的读写方法，重点强调零下温度的读与写。

3、游戏反馈，巩固温度读写。模仿游戏我是小小播音员，学生巩固温度读法；教师出示温度计模型，指导学生在温度计上认读温度，巩固温度写法。

4、自学讨论，请同学们观察自己温度计上的液面，记录并交流。

师小结：在温度计上，读零上温度时，从零开始从下往上读；读零下温度时，从零开始从上往下读。写法教学，教师板书，要求学生认真书写。

预设：交流结果是否一样？如不一样？又是为什么？（原因可能有以下几种：仰视、俯视、平视、从嘴里呼出了热气。请一位同学上台，教师演示量身高的实验。

学生讨论并得出结论：观察温度计和量身高的原理一样，视线与液面应持平。拿温度计读数时，不要对着玻璃泡哈热气。

【设计意图】这一环节中在学生认识了温度计构造的基础上学会准确的读写温度，我采用游戏的活动方式让学生将本节课的难点突破，满足学生发展需要，提供他们能直接参与各种科学探究活动的机会。

（四）、知识拓展，畅谈收获

1、知识拓展，认识更多温度计。课件出示小资料：各种各样的温度计。

2、畅谈收获，课外延伸。通过这节课的学习，你有哪些收获？你觉得自己这节课表现如何？课后分小组用温度计去测量室内外的温度，把遇到的问题和发现记录下来，课下请教老师或同学，共同解决。

【设计意图】通过这个活动的安排是为了让学生的知识升华，让科学知识从课堂延伸到课外，考察学生对知识的理解和运用能力。

五、设计理念：

科学课程标准指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。