为什么孩子在家里和学校里的学习状态会”判若两人“？

这几天，一个焦虑的妈妈留言提问：

老师，我儿子下半年上五年级了，老师说这孩子很聪明在学校不管做什么都很积极，可在家里什么都很慢，做作业很拖拉做什么都慢也不仔细，一到双休整天看电视，作业要到星期天晚上才完成，实在叫人心急，搞得父母和老师心情都不好。

你的孩子也像这个孩子一样，是家和学校截然不同的“两面派”吗？

学习里的乖乖仔，家里却成了小霸王；学校里对老师言听计从，家里却对父母视若无睹；学校里积极帮助值日同学，家里却什么家务都懒得做……生活中这样“两面派”的孩子其实并不少见。

下面是科学家长观干货，没有耐心阅读的家长可以直接看加粗结论：

首先，社会心理学中有个理论叫“群体动力学”，由美国心理学家勒温提出，主要观点是，个体的行为是由个性特征和环境相互作用的结果。

在上面这幅图中，一个孩子的行为是由他自带的人格和所处的环境共同作用产生的。而人格与环境也是会相互影响，一个人所在的环境，包括家庭环境、同伴环境、学校环境、社会环境等，都会在他人格形成的过程中起到重要的作用，而物以类聚、人以群分，人们总是喜欢融入跟自己类似的群体。这个图告诉我们，环境是影响孩子行为表现的关键因素。

学校常常是安静的，有浓厚的学习氛围，而同学们更是在这种环境下一致行动，唯恐落后。这种“同侪压力”让孩子自然不愿意落后。

家里面不仅没有这样的环境和氛围，还可能在不经意间破坏孩子的学习场——家里面是否常常想起电视电脑嘈杂的声音呢？你是否常常在孩子学习的时候，叫他出来吃水果呢？或者在孩子看书正起劲的时候，突然打断他呢？

学校的老师关注每一个孩子的学习和作业情况，并且常常找孩子“谈话”，对于孩子的问题也会给出专业的指导。但是家中往往只会要求孩子考出多少成绩，完成多少作业，但是该给孩子培养能力的时候缺少指导和规划，出现问题的时候又很难帮助孩子分析问题和解决问题。甚至有些家庭对于孩子既没有要求也没有帮助。这一点就比较可怕。

学习里有明确的纪律和规则——什么时候上课，什么时候休息，什么时候娱乐。孩子一旦破坏就会受到批评或者惩罚。有时候虽然不想做，但是家中却很少有关于学习的“规矩”，比如必须写完作业再看电视，学习完后必须运动30分钟等等。孩子因为拖拉导致熬夜写作业，父母无非心疼或者唠叨两句，但是像这样没有明确的“规矩”，就没有孩子行动的“方圆”。

结论就是，孩子在“学校环境”中受到影响，这种影响可能是身边的同学，从而让自己产生了积极主动的行为，这种行为受到了老师的肯定，更让他乐于在学习里多多“表现”。

但是一回到家里，孩子脱离了同学和老师的影响，缺少自我管理和规划的能力，自然就没有什么行动力了。

1、父母也可以为孩子营造环境：希望孩子安心学习，那么父母就不要一下班回家就打开电视；希望孩子多多看书，父母也要捧起自己喜欢的读物看一看。周六日的时候还可以组织孩子和小伙伴一起在家里或者去图书馆写作业。在这种氛围之下，孩子很难不受到感染投入其中哦。

2、父母需要懂点儿时间管理，帮助孩子做规划。对于5年级的孩子来说，是没有”自律/主动“的概念的，更不清楚如何为自己安排，家长就应该帮助孩子做时间规划并且监督执行，

如果这一方面有困难，科学家长观也开设了父母如何为孩子作暑假规划的系列讲座，让你和孩子的暑假规划合理并且可执行，从此告别拖延，有兴趣可以去听一下。

3、父母坚定的要求是关键。笔者从一年级开始，都是必须写完作业在看电视或者出去玩，这一直是家中的铁律，也自然而然坚持到初中毕业。曾经有家长采取过这样的办法：每天规定孩子写完作业的时间，到了以后就不许再写，第二天直接交给老师。赶工或者未完成的作业自然会受到批评，当孩子因为自己的拖延吃到“苦头”，后面自然会给自己“上上弦”了。

除此以外，还有更重要的一点：点燃孩子的内在驱动力——做到这一点的父母基本一劳永逸了。

孩子学习的动力很大一部分来自于来源于成就感。一个对自己严格要求、行为自律、高成就动机的人，就会更容易表现出合理安排时间、斗志昂扬这类的行为。孩子学习上的成就感大多来自于学校——作业的进步受到老师表扬的孩子往往更愿意投入写作业。

在家里也同样可以——父母紧盯着孩子作业的时候，别忘了多多给予孩子成就感，当孩子完成每天的学习任务后不要吝啬自己的“赞美”。这样孩子尝到了“甜头”，才发自内心地愿意去付出行动。

如果孩子内在有了学习动力，外在养成好的行为习惯，那么学习就会更轻松，父母也会更省心。

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