语言能力是提高教育学生效能的一个重要条件。它包括两个方面：有没有资源和会不会说。其中，会不会说我在《老师与学生交流的策略和技巧》中作了单独论述。今天我重点讲解关于老师与学生交流中缺乏教育资源的问题，实际上我们有很多东西都可以与学生交流只是没有积累和发现罢了。只要资源丰富了，我们完全可以使自己变得滔滔不绝起来，也可以随心所欲的找出典型的具有代表性的事例讲给学生，最大程度的引起学生的共鸣、思索、赞美、嘲讽，能够大幅的提升对学生的影响力，也可以实现一张嘴管好一个班级的效果。
一、老师自身成长过程中的故事
任何一名老师都经历了20年左右的求学历程。实际上这年的经历就给我们提供了大量的教育资源。经历越长阅历越丰富。这些年里我们经历了太多太多的酸甜苦辣，成长中的很多事情都给我们留下了深刻的影响和感悟，这些不就是很好的教育资源吗，说实话进就是这些资源就够我们取之不尽用之不竭的讲给学生。我们完全可以根据我们的目的精选其中的实例讲给学生，以达到我们教育影响学生的目的。
学生具有了解老师自身成长经历的心理倾向。我们的学生总是喜欢了解老师的过去，喜欢听有些老师讲过去的故事。我们要主动满足学生的这种心理需求。有的时候学生就直接给老师要求讲讲过去的事情，让我们高兴一下，甚至上课的过程中学生就会提出这种要求。有经验的老师会随时满足学生的心理需求。我们是否发现，处于青春期的学生总是希望了解老师特别是年轻老师的过去，对于老师的情感经历特别感兴趣，实际上我们完全可以有目的的有技巧的将这些经历讲给学生。
要在自己的人生经历中选取典型的教育资源，有目的的讲给学生。我这里说的不是随便倒给学生，而是精心选取。有的老师说这不太累了吗，不累，如果能够成为一种职业心理习惯的时候，就不累了，习以为常了。更何况选出的东西可以反复利用。正面的我们可以给学生提供经验，当学生在碰到类似经历的时候，可以想起老师当初的做法；反面的可以把老师的教训和懊悔讲述给学生，教育学生少走弯路；比较搞笑的可以讲给学生至少能够愉悦师生的心情，将快乐传播给学生，拉近师生之间的距离。这些资源就直接讲给学生吗？不是的，我多次提到教师本身就是一种角色，要学会表演，表演的过程中我们可以对角色、情节进行改变。同样，对于原来的一些经历，只要能够最大程度的达到教育学生思想和行为的目的，我们完全可以根据需要进行改编，甚
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至有些经历都是杜撰的。有的时候，如果有需要，完全可以将发生在别人身上的事情完全移植到自己身上，也可以将自己身上的经历移植到别人的身上，只要能够达到教育影响学生的目的就可以，这叫策略。
我们可以发现，将自身经历的过的事情讲给学生，有非常多的好处。可以有效地增强教师的亲和力，提高老师在学生中的威望和地位，增强老师的影响力，对于改进师生关系也具有一定的促进作用。
二、媒体和网络中的故事
在信息化社会，网略和媒体蕴含着大量的教育资源，甚至我们可以随心所欲的搜寻我们所需要的教育资源。我们和学生交流的内容完全可以从网络和媒体当中选择出来，成为老师与学生充分交流的话题或者资源。
有的老师特别善于从网络上搜寻教育资源，然后转化成自己教育学生的资源。对于正面的教育资源，有的老师搜寻了每一期的中国最美孝心少年颁奖仪式，拿到教室里直接播放给学生，对学生的思想教育起到了极大的作用，每当看到学生被感动得热泪盈眶的时候，这名老师说，这种资源不充分利用简直就浪费了，比开专题班会有效的多。实际上我们还可以选取反面的警示性的教育资源，比如说违规违纪，甚至违法犯罪的教育资源，有针对性的搜索出来，就能起到很好的教育作用。
网略教育资源应有尽有。我们只要用心去搜索去选择，就可能找到大量的我们所需要的经典教育资源。但是在利用的过程中要注意频率的适度和资源的多样性，以提高效率，同时要以各种形式让学生发表对相应教育资源的看法，公开发表学生的思想和感悟，增强自我教育能力。
三、管理过程中的故事
首先，教育经验就是丰富的教育资源
随着从教经历和学生管理经历的丰富，我们经历了太多太多教育事件，可以说什么样的学生也见过，什么样的事情也处理过，这一过程本身就为我们积累了丰富的教育资源。随着从教时间的增长，这种经历会越来越丰富。有些老师经常以回忆录的形式，将这种经历写下来。当谈论起自己的从教经历的时候，有很多老师总是能够滔滔不绝的讲述自己学生的事情，这些就是丰富的教育资源。
其次，注重积累正面的或反面的具有典型教育意义的实例
我们交往过的每一个具有特殊性格的学生，每一件教育事件都不是独立的个案，都具有典型性和代表性。我们可以看出，年复一年，有很多学生、很多教育事件基本上都是重复进行的。所以说这些典型的学生、典型的教育事件都代表着一类学生，一类教育事件。里面有正面的内容、也有反面的内容，处理过程中给我们家积累了相当丰富的经验，为我们后续学生或者事件的教育处理过程提供了借鉴。
第三、这种教育实例已经、正在或者将要发生在学生身上
我们完全可以将过去的具有典型特征的学生或者具有典型教育意义的事件，积累下来，经过加工改造去讲给我们现在的学生。很明显这些典型学生教育事件过去发生在我们的学生身上，现在正在发生或者将来一定还会发生在我们学生的身上。从这一点上来讲，教育的过程也是一个循环往复周而复始的过程。每年都会存在大量的重复出现的典型的学生、典型的事件。
第四、此类事例对学生具有反醒、预防、教育作用
很多有经验的老师就经常有针对性的将自己从教过程中的遇到的典型的学生、典型的具有教育意义的正面或者反面的事件讲述给学生。因为这些事件已经发生在过去的学生身上，现在正在发生或者将来一定还会发生在我们现在的学生身上，这是必然的。如果老师对这些类似的学生或者类似的事件都对学生做过描述，处理方式也做过讲解，那么当这些事情再次发生在我们学生身上的时候，我们的学生会立即想起老师给他们讲述过的经历，自然，应变和处理能力就会增强。
长期的调研过程中，我们会发现，有很多有经验的老师总是会在恰当的时机将自己从教过程中遇到什么样的典型学生、遇到什么样的典型的教育案例，滔滔不绝的讲给自己的学生，有过什么样的经验和什么样的惨痛教训，遇到这些事件，学生是怎样处理的，结果是什么，对在什么地方，错在什么地方等等。我就问他们，为什么将这些事情说给学生。老师笑了笑说，凭我的直觉，这些事情正在发生或者不久的将来就会发生在我们的学生身上，对我们的学生正确处理这些事情具有典型的借鉴意义，能够有效地减少学生管理过程中的事故，提高教育管理的效能。
四、精选发生在社会上的故事
实际上我们社会上每天发生的大量的事件，都具有典型的教育意义，完全可以拿过来教育我们的学生。实际上社会本身就是一个大学校，在这所学校里我们在成长，我们的学生也在成长。我看见有的班主任为了让自己的学生具有交通安全意识，将自己看见过的车祸，特别是发生在附近的车祸惨烈现场，拍摄下来
，再加上老师绘声绘色的描述，学生看了胆战心惊，有的时候就哭出声来。实际上这就是一场典型的安全教育课。同样，我们完全可以将社会上发生的思想道德方面的、违法犯罪、尊老爱幼的具有典型教育意义的实例，经过老师的加工以后讲给学生，因为这些东西都具有现实性，就发生在学生身边，教育作用相当深刻。老师只要做一个有心人，去发现、选择、积累、整理这些教育资源，择机拿来所用讲给自己的学生就会起到非常显著的教育作用。
五、在书籍中需找故事
十年苦读是我们每个老师必经的成长历程。我们是通过读书成长起来的。我们在教育自己的学生学会读书。但是我们是否发现，我们是否还通过读书来充实自己的头脑，丰富自己的智慧。实际上，我们相当部分老师会偶尔意识到，自己讲给学生的知识是自己在多年前积累下来，我们能够到给学生的东西不仅仅越来越少，而且越来越跟不上时代的发展。原因在哪里，我们被这个越来越浮躁的社会影响了，我们很少能够静下心来去读书。我们渐渐的丢弃了曾经让我们成功的路径。我们很少体验到读书这种与自己心灵和灵魂对话的乐趣。我们的大脑越来越被繁琐的生活或者工作琐事占据了，除此之外，就是我们越来越落后了。
为什么有的老师总是有这么多的稀奇古怪的，卓有成效的教育资源来教育学生。这些老师通晓古今上知天文下知地理，其原因在哪里？就是抽出时间来静静的读书。博览群书本身就是提升教师素质的基本途径。读书可以使我们修身养性丰富头脑，让浮躁的心灵得到清醒、沉淀。我就经常把我十年来读过近百本书籍分发给我的老师们让他们去读。我们发渐渐地发现，上网购物、玩游戏的少了、聊天拉家常的少了。很多人在静静的读书，遇到印象深刻、感兴趣的内容，拿出来给同志们分享一下。后来有的老师逐渐发现自己的课堂也逐渐变得丰富多彩起来，因为书上的很多东西，都可以拿出来教育我们的学生。我们的课堂不再是干巴巴教学内容，我们的学生也会被我们丰富的知识所吸引。
以上是我在学生管理过程中感悟到的几种积累教育资源的重要途径和方法。实践证明，通过这几种途径我们就可以积累大量的取之不尽用之不竭的教育资源，对这些资源进行加工之后，我们在学生管理过程中就能够有针对性运用大量的实例对学生进行说服教育，也能够提升自己在学生中的威信，增强对学生的影响力。当然不同的老师有不同的积累教育资源的方法和途径，但是重要的是，无论通过什么途径，只要我们积累起大量的教育资源，我们的教育就会丰富多彩，我们在与学生交流过程中就会大幅增强自己的说服力、影响力，就会极大地提升自己的教育效能。
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