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孩提时代，爸妈们都希望孩子能够早早地认识世界、长大后改造世界，创造更多价值，许多爸妈给孩子报了各种各样的班，这其中，最常见的，最具实效的当属乐高课了。 孩子需要不断地学习知识，聚沙成塔，集腋成裘，学习知识的过程就是个积累的过程，用一个形象的比喻来说，要将沙土累积，建成城堡，这个过程就需要涂抹“胶水”，将各个细小的沙砾凝聚在一起，才能使城堡更加坚固。同样，知识若没有“胶水”，就会像一盘散沙，没有多少联系。这个“胶水”就是STEM教育，它将散碎的、各学科的知识贯穿起来，和真实世界发生联系，而乐高作为STEM教育中的重要组成道具，将STEM教育更形象地展示出来。 一、学习：不只是记住一些“符号” 在幼儿时期，孩子学习知识与真实世界处于紧密联系的状态。因为那时孩子的学习与视觉、听觉、触觉等自我感知是紧密相连的，比如，通过触觉来感知世界，通过视觉来认识动植物等等。再比如幼儿园时期玩的“过家家”，其实就是在模拟真实世界的环境，孩子们通过如爸爸、妈妈、小孩等角色扮演，认识到自己是可独立的个体。 进入小学之后，知识的学习与世界的联系就开始慢慢脱节了。在传统应试教育如语文、数学、外语等分科的学习方法中，一开始学习比较浅的时候，这种脱节还不是很严重；等到了高中再深入些的时候，分科的教学模式让知识变得更加零散，更加脱离现实，各学科之间的关系以及知识与真实世界的联系，便会让我们觉得很陌生。 随着学习阶段不断地向前推进，知识堆积得越来越高，然而我们并不知道这些知识有什么用，也不知道什么时候有用。小学时想，到了高中这些知识就用得上了；到了高中，想着这些知识在大学就能用得上了；到了大学，发现还有更多的知识要去学习。这种学习方式营造了一种需不断大量学习知识的氛围，然而它们在实际生活中的运用却少得可怜，学习变成了记忆“符号”的过程，知识显得“毫无用处”。
这一切，在乐高课程中，都可以通过乐高的搭建和情景故事的引导来实现，可以培养孩子的动手能力、创造能力、逻辑思维能力和判断能力。 二、联系真实的生活世界 为了让知识和真实世界发生联系，为了提高学生运用、转化、迁移知识的能力，STEM教育将这些学科有机地融合为一个整体，将所学到的各学科知识、机械的学习过程转变成一个探究事物之间相互的、不同联系的过程，从而解决生活的实际问题。 STEM教育的重点，不是要鼓励人们尽可能多地获取学科知识，而是要掌握各学科素养，并内化为自身的创新能力。知识的学习固然需要不断地积累，使其越发“扎实”，然而这种扎实不是堆积，而是由点到线到面的联系。STEM教育更像是方法论，面向各个年龄段，使孩子真正做到触类旁通、举一反三。 反观当下这个时代，知识不断地在更新，时代也在快速地发展变化。面对未来强大的人工智能和未知的世界，我们唯有不断提高自身的创新能力，才能确保不被时代淘汰。STEM教育除了让孩子掌握运用、转化、迁移知识的能力之外，更重要的一点在于它会让孩子知道自己不知道什么，教会孩子运用各种能力，让学习真实地发生。那么，面对未来未知的世界，就可以轻松且坦然地面对。 乐高课程，就是通过体验式的教学，培养孩子解决问题的能力。 三、在动手动脑的环境中学习 STEM教育的实施，会是一个全新的挑战，乐高课程则是其中一个非常实用的方式。针对STEM教育的实施，乐高课程为孩子们创设更多的动手动脑的学习环境。 体现在课程设计上，主要有以下几点： 主题多样化 教师在设计STEM课题的时候，主题的选择可以是多种多样的，但是需要结合当今社会的前沿议题，如机器人、物联网、生态环境等领域的主题，让学生和这个时代紧密相连。 内容生活化 太过虚幻的主题不利于学生理解知识、掌握方法，反而会让孩子对学习失去兴趣。而生活化的主题不仅可以激发孩子的探索兴趣，更可以让孩子真实地认识世界。比如，用乐高搭建的火车、飞机、花园别墅、太空飞船、海上潜艇等。 教学方式的突破 在实施STEM课程时，一定要紧扣STEM课程的内涵，要允许学生犯错，并且把学生犯错当作STEM课程中重要的一环。这体现在乐高课上，有时候孩子按照自己的意思搭建出来的作品是错误的，最后对作品进行测验时才发现搭错了，这时老师再加以指正，并引导孩子发现这些错误为什么会发生，怎样才是正确的搭建，这样孩子的记忆就会很深刻，以后就不会轻易再犯同样的错误，培养孩子的判断能力。 在乐高教学中，让学生自己去探索；在探索的过程中，学生自己会解析出一套方法。之后，教师再告诉他们相应的理论知识。这样，学生对所学知识的理解就会过目不忘，知识、知识背后的现象，以及知识的实际使用，都不再是简单的符号，而是有机地联系到了一起。 不同学龄段课程，定性与定量不同 定性是指判断类的，如加热石头，石头会发烫。定量是指“多少”，如石头加热多久，温度能达到多少度。小学的课程要多联系生活，研究的问题小而巧，以定性为主；初中的课程应以定性为主，定量为辅；高中的课程则以定量为主，定性为辅。这些，体现在乐高课程中，贝乐机器人的“IBES”教学体系，就是以“多元智能理论”为基础，结合“畅流理论”、“建构主义”，根据不同年龄段孩子的知识需求独创的一套课程研发体系。 畅流理论 除了上述的课程与环境支持之外，STEM教育还需要一个出口。这个出口不是仅靠考试来体现的，而是通过过程性评价来展现。这种评价是指在STEM课程实施的过程中，教师和学生需要有意识地保留课程中所有的记录、过程、照片等信息，通过多种形式，如海报、展板、电子笔记本等，呈现这个过程。课程也需要有相应的作品呈现，比如贝乐机器人阶段性成果展，孩子们以作品的形式展现学习成果。另一块就是学校还应积极为孩子们提供竞赛、比赛等平台，如乐高行业的FRC、FLL、BRC等赛事，进而培养学生的沟通能力、交际能力、表达能力以及团队协作能力等。
四、让学习真实地发生 STEM教育实质是一种非常实用的教育，但其落地和实施对每个学校来说都是一个全新的挑战，需要积极地寻求各方资源，共同努力去改变常规的教学方式。目前，不少学校正通过校内乐高课形式进行STEM教育的尝试和体验，这一切都会让学习真实地发生。
《庄子》云：“始生之物，其形必丑”。STEM作为一种新的教育形式，在我国学校的实施中还存在这样或那样的问题，甚至出现了把传统技术类教育简单“嫁接”为STEM教育的现象。因此，为促进STEM在基层学校中的有效实施，就更需要行业从业者从课程、教师、空间、出口等方面去创设动手动脑的学习环境，把知识与真实的世界相联系。 贝乐机器人通过乐高搭建，以科学严谨的课程、引导孩子在体验式学习过程中，动手动脑，解决问题，逻辑思维和建构知识，从而让学习真实地发生。 （部分文字来源于网络） 小提示 预约贝乐免费体验课，可以回复：宝宝姓名+年龄+联系方式+地址，我们会第一时间与您联系。 贝乐，动手搭建自信的未来！
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