如何在语文教学中渗透生态文明教育徐琪忠 语文课程标准要求：“教材应体现现代特点和现代意识，关注人类、关注自然。”“欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”我们要充分发掘并利用语文学科中的生态教育因素，使学生了解人类生存环境和发展的关系，培养学生保护生态环境的情感态度和生态文明意识，自觉去关爱自然，爱护地球。 一、 在直观中体验生态文明的重要苏教版语文教材中很多课文都文质兼美，还有不少课文渗透了环保教育的因素，有利于教师对学生进行环保教育。在设计教学方案时，必须深入钻研教材，挖掘课文中蕴藏的生态环保素材，围绕语文教学要求，根据教学目标和学生实际，设定环保教育的要求、方法和步骤，把环保教育有机渗透到德识才学的教学过程中，以丰富的生态文明教育内容产生潜移默化的教育效果。很多课文无论是内容还是插图都十分精美。《莫高窟》《沙漠中的绿洲》《珍珠鸟》等都不失为好的环保教育素材。老师要引导学生欣赏教材中绚丽多彩的自然美、社会美、艺术美，提高欣赏美的能力，陶冶情操，形成正确的生态意识、高尚的审美情趣和健全的人格魅力，培养按照美的规律创造美的才能。 在语文教学中渗透环保教育，不仅是师生、生本情感交流、平等对话的过程，也是学生与大自然窃窃私语、情感融洽的过程。苏霍姆林斯基指出：“用环境、周围的情景，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”教师应因文而异，通过插图、多媒体以及精彩语言创设充溢情感、饱含激情的教学情景，调动学生学习的积极性，使生态教育活泼具体，有声有色，动静结合，实施高质量、高效率的生态教育。 教老舍《草原》时，老师可利用多媒体再现草原蓝天碧草羊儿跑的独特风光，并伴以《美丽的草原我的家》音乐，图片与音乐美妙融合，让学生沉醉在如诗如画的境界中。再让学生闭上眼睛，问：你闻到了什么？这儿为什么会如此优美宜人呢？学生通过观察、想象、交流，领略到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的无限风光，而且让这些美感逐渐在心灵中沉淀，对自然环境的热爱之情油然而生，生态文明之芽也在心中萌发。 二、 在阅读中激发生态文明的情感语文教学倡导调动学生主体情感，引导学生积极主动地与文本对话。叶圣陶说：“审慎的作家写作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一句一字都不肯随便。无非要找到一些语言文字，意义和情味同他的旨趣相贴，使他的作品能表达他的旨趣。” 《灰椋鸟》是一篇文质兼美的散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。文章内涵丰富，寓意深刻，是对学生进行环境教育的极好素材。灰椋鸟是江苏盐城地区常见的鸟类，就是这样一种鸟却受到了徐秀娟烈士的关注青睐，并写了一篇感人的美文。是什么让徐秀娟写下如此动人的画面？灰椋鸟有什么特别之处令她感动？她又是用怎样的文字为读者描绘出灰椋鸟的“倩影”？教学中要引导学生与文本对话，与灰椋鸟对话，让灰椋鸟的美好形象在学生头脑中生成、建构。通过多样而反复的赏读，引导学生深入理解课文，真切体验作者的感情，充分领略文中优美的意境和园林工人的辛勤，培养热爱自然、热爱家乡、保护环境、关注生态的情感。 《北大荒的秋天》以优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象：天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情。教学过程中应引领学生品味感悟语言文字的美，领略北大荒的美丽自然风光和丰收景象。要扣住关键语句引导学生朗读感悟。“天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”短短两句话写出了北大荒天空的美。教师带领学生品味“一碧如洗”，先从字面理解，再联系实际想象，如雨后、草原的早晨。颜色的理解要利用文章插图，朗读品味美丽的仙女在空中抖动着的锦缎“五彩斑斓”。教师引领学生发掘静态的价值，隐性的价值，彰显出它的活力来。生成，即是师生共同对教材的创造和加工的实践过程。学生在语文教学过程中主体性的获得，既是语文教学内容生成的标志，也是语文教学目的实现的标志。朗读品味文本，深入理解文本，真切地体验北大荒是个美丽富饶的地方，最终达到热爱自然、热爱祖国、关注生态的教育目的。 三、 在活动中实践生态文明的保护教师要有强烈的资源意识，努力开发潜在的语文课程资源，特别要重视开发人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源。老师要将保护环境、热爱自然的理念贯穿在教学过程中，引领孩子参加实践，运用实践、比较、尝试等教育方法，让学生积极参与，激发他们对美好环境的渴求，对日益严重的环境污染深恶痛绝，将保护生态文明变成自觉主动意识，提高保护环境的自觉性和主人翁意识。教师应善于挖掘环保教育因素，有意识地在语文教学中开展语文实践活动，使学生在丰富多彩的活动中成为践行生态文明的使者。 在《鸟语》的语文实践活动中，我们组织学生制作鸟儿名片，写自己喜爱的鸟儿的作文，为大丰珍禽园的鸟儿捐款……一系列活动使孩子们亲近了鸟,爱上了鸟儿,成了护鸟使者.教完《麋鹿》一文，组织学生在班级中举行“珍稀动物展”。通过各种图片和资料，学生知道了我国有大熊猫、扬子鳄、东北虎等珍稀动物，了解了它们的生活习性，真切感受到它们是自然馈赠给人类的珍宝，决不能随意捕猎，必须给予它们良好的生存环境，不能让这些珍稀动物从地球上消失。这就培养了他们尊重自然、热爱自然、保护自然的情感。在教学《走，我们去植树》后，组织学生植树，不仅加深了他们对课文的理解，而且懂得植树造林、保护生态，功在当代，利在千秋。 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展生态文明各类活动。教师心中要有“绿色”，致力于挖掘环保因素，重视培养生态文明情感、强化节能环保意识，积极拓展认识、关爱、保护自然的空间，学生尊重自然、爱护自然的意识就会自主化、生活化，而语文教学的境界将变得更开阔，内涵更丰富，课堂更生动，成果更丰硕。 （作者单位：昆山开发区青阳港学校） |
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