多种方法激趣营造课堂氛围张 玉 良好的语文课堂气氛能营造具有感染力的教育情境，为教师顺利进行语文教学创造积极的条件。心理学家认为：积极的情绪能增加学生的学习兴趣，促使他们积极探究知识，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。如何营造一个良好的课堂氛围？ 一、 宽松和谐激趣法创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。只有彼此尊重、互相信赖、互相合作，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、积极踊跃、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《三顾茅庐》一文时，文中有这样一句话：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”为了让学生对这句话理解得更加透彻，我就引用同学们比较感兴趣的《西游记》激起兴趣：“唐僧师徒西天取经，历经九九八十一难，是谁降妖除魔，为取得真经立下汗马功劳？”学生齐答：“孙悟空。”“我觉得唐僧得到孙悟空，就像……”学生顺理成章地接上：“就像鱼儿得到水一样啊！”趁热打铁，我又接着说：“我们四（3）班的班长赵畅，平时能以身作则、严于律己，和大家和睦相处，把班级管理得井井有条，是老师得力的小助手，老师得到她，就像……”“鱼儿得到水一样啊！”最后，我再鼓励学生举一两个相关事例说一说。这样，在轻松愉快的氛围中，学生对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。 二、 创设情景激趣法多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。 例如在《赶海》一文教学中：1. 我首先播放《大海啊故乡》这首歌，配以旁白：这是一首歌唱大海的歌。在你们的印象中，大海是什么样的啊？（出示〈 〉的大海）学生口头填空。再配以旁白：同学们眼中的大海可真美啊！当大海退潮的时候，海边留下了很多宝贝呢，有贝壳，有海星，有鱼虾，如果是你，你会怎么做呢？生：我会去捡贝壳，捞海星，捉鱼虾……2. 生活在海边的人们就经常做这些，这就是赶海。呈现课题：《赶海》。3. 配乐、配画面、范读课文，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。 三、 教师魅力激趣法实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手随心所欲惟妙惟肖的简笔画，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。 语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师的语言生动形象，富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。具体而言，教师的授课语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。 四、 创设悬念激趣法由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活跃起来。 在学习一篇新课文时，我们可以采用设置疑问导入。设置疑问导入是结合学生的生活实际，根据与课文题目有关的内容，向学生提出问题，并让学生正确回答的一种导入法。如：教学《恐龙》一课，学习课文前提问：同学们，你们应该都知道目前地球上最大的动物是蓝鲸，但是在6 500万年前，地球上最大的动物是什么呢？学生回答后，教师揭示课题《恐龙》。并紧扣课题提出疑点：恐龙有哪些种类？它们的形态是怎样的？又有些什么样的生活习性呢？学了这篇课文，你们的疑点就会解开了。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 五、 课堂讨论激趣法教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到：课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学。对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。 课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达能力的好机会。对于其他学生而言，这是练习倾听的好机会。讨论时观点的碰撞，能引发学生更深入地思考，也发展了学生的思维能力。 良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维就会感到压抑，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，就能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。 （作者单位：盱眙县马坝中心小学） |
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