“创课”的根源◎袁爱国 导师评课 作为本次“创课”的现场评委，重新阅读张老师的教学设计，也在重温他这一课的现场情景。无论是眼前的文本，还是现场的教学，都给我们留下了深刻的印象。张老师这一课突出了写作教学的三个意识。 一是敏锐的写作教学创新意识。本课的选题新颖，练习的文体是演讲稿。初中写作教学一般以记叙文教学为主，中考作文也是以记叙文为主要评价文体。选择写演讲稿，也就意味着与应试写作指导保持了一定距离。其实，写好演讲稿并进行演讲训练，是一项挑战性极强的语文实践活动，听、说、读、写、思各项训练有机渗透，既有语言表达能力的历练、思维方式的强化，也有审美情感的介入与体验、传统文化与异域文化的交融。 二是写作课程资源的开发意识。写作课程“教什么”与“怎么教”很重要，写作教学内容的选择极具个性化色彩。在依据课标及教材的基础上，教师要能够充分挖掘并整合写作教学的资源，这样的课才接地气，才有灵气。本节课导入环节精彩纷呈，一些名人演讲的经典瞬间包含了丰富的课程信息。主体部分为教者写作的演讲稿和奥巴马的演讲视频和演讲稿，从正反两个方面设例，都具有启发性。 三是关注读者的真实写作意识。本课的主任务是一项情境写作，本次赛课地点在山东莘县翰林中学，这所学校刚刚迁址新校区，校园文化建设极具特色，校内社团活动比较活跃，学生的文化素质与个性特长都得到很好的发展。张老师以竞聘社团负责人为真实任务，既符合学校当下的发展需求，也符合学生展示个体特长的主体诉求，因此，学生学习的愿望更加迫切，写作学习的目标更明确，教学的针对性更强。 本课值得商榷的地方在于教学重点的把握与难点的突破。本课教学的重点是如何写“走心”的演讲稿，“走心”即指向以听众为中心。课堂上演讲稿的内容注意了称呼、层次以及听众的心理，这就能算是一次成功的演讲吗？本课的教学重点应该关注演讲稿主体部分如何写作，即如何围绕中心展开论证的层次并选择论证的材料。本课写作课堂上的活动要求是结合最有感觉的一部分（开头，主体、结尾等）写一个能“走心”的片段。事实上，课堂上学生没有充裕的时间写，拿起笔来更不知写什么、怎么写。本课教学的难点还在于学生理性思维的培养。本课课堂教学感性有余，逻辑思维的训练没有得到重视，学生思维的条理性、流畅性明显不足，动起笔来自然困难重重。这样看来，写作教学必须关注学生的起点能力，让学生在写作的过程中学会写作，教师在学生需要指点的地方教会写作，这才是“创课”的根源。 （江苏省南京市第十七中学；210032） 豆瓣书评 勇敢者无畏 最近听身边的许多朋友、同学、群友向我提起《巨人的陨落》，这套书是英国小说大师肯·福莱特的新作。 全书给我以场面宏大，气势磅礴的印象。自由和平是书中的主线，每一位主角的身上都有其独特的魅力，气质凸显。历史的巨轮伴随着社会的进步缓缓前进，人类文明的长河必定伴随着更加文明的制度产生。每个阶段都有受益者保全自身利益，贫穷者为了权利而奋斗。战争就是受益者的游戏，而棋子就是受苦人，筹码也是那些被压迫的受苦人。只有那些真正向往自由平等的人，才会站在胜利之巅。 我最喜欢书封面上的那句话：“世界是属于勇敢者的，所以世界是属于我的。”作者除了尽力为我们还原一个悲伤而沉重的战争之外，还为我们塑造了一个个虚构的人物，但这种虚拟与现实的完美交融，使得大背景下的小人物拥有了真实的情感和时代的精神。普通人如何在协约国与同盟国之间惊天动地的大厮杀中保护自己并贡献一份力量？我们从不期许能以一己之力对抗时代，更不相信救世主的宽宏，然而我们心中依旧保留着对和平的向往，以及对自由的渴望。巨人必将陨落，腐朽的时代必将成为过去。我们在硝烟中等待黎明来临，那一刻，平凡依旧平凡，但我已不再普通。 星光温暖 评论 《巨人的陨落》 |
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