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◎方 沫 师：上课之前我想让大家回答一个问题——班上有写日记习惯的同学请举手（生举手）。坚持写了一年的请举手（生举手）。有坚持写了两年的吗（没有学生举手）？那么，我随机采访一位同学。请问你坚持写日记有多久了？ 生：一年半。 师：我刚才真该问问坚持写了一年半的都有谁。（生笑）你每天都写吗？ 生：有的时候写一篇，有的时候一天要写两篇。 师：为什么要一天写两篇呢？ 生：因为发生的事情太多了。 师：发生的事情太多，想要倾诉的欲望太强烈，真好。有一位作家，她和你一样，把每天自己看到的、想到的都记录下来，后来编辑成了一本书，这本书的名字叫《繁星·春水》。你知道她是谁吗？  生：冰心。 师：你叫什么名字呢？ 生：王可心。 师：可心，多好呀，你的名字里也有一个心字。我希望你能坚持写下去，说不定未来中国的文坛上就会有一个叫王可心的人。可不可以有？ 生：可以。 师：我们刚才谈到日记和理想的话题，今天老师就要带大家一起走进日记素材，通过日记素材学习生活化的写作。请大家齐读课题。 生：（齐）日记勤积累，妙手剪华章。 师：再来一次。（重复三次） 师：重要的事情说三遍。读了课题，请大家看看我发给大家的素材卡片。这节课我们要通过这些素材卡片，学习“生活即写作”这样一个概念。同时，我们要学会把手上的素材卡片分类。最后，我们要挑战一个有难度的事情，把这些生活化的素材转化成一个生活的故事。 （屏显） 1.明白生活即写作。 2.学会素材分类。 3.把日记素材转化成生活故事。 师：请大家快速阅读并选出你最喜欢的一张素材卡片，结合自己的生活体验谈一谈感受。注意要求，不是赏析，而是结合生活体验谈感受。给大家三分钟时间，开始阅读。 （学生阅读素材卡片） 素材卡片 1．一切都还是原来的样子，老师穿的是原来的衣服，站的是原来的讲台，教的是原来的内容，可底下的学生却不再是我们。 2．有考得差的，垂头丧气地趴在桌上，五官都皱到了一起，眉头能拧得出水来，整个一个苦瓜脸。而考得好的，原本平静的脸上荡漾起十足的笑意，两只眼睛精光四射，牙齿都露出来晒太阳了，哼着小调，脚还一跺一跺的。剩下最平静的，就是那些考得不好不坏的人啦，一脸的平静，端坐在位上，像一个模子里刻出来的。 3．要说奇人，我们宿舍就有一个能用嘴拉二胡的陈方圆。发现她此项技能是在初一，一次原本成绩顶呱呱的陈诗慧大学霸考试失利，哭得那叫个伤心。陈方圆见安慰没用，就干脆火上浇油——只见她用嘴模仿出二胡的声音，哼得那叫一个凄凄惨惨、悲悲切切。看她模仿得那样惟妙惟肖，还配上夸张的拉二胡的动作，陈诗慧再也无法伤心了，转而破涕为笑，加上我们一群人的起哄，寝室的气氛又欢快起来。 4．下午大课间活动时，又见到了飘姐，红色的短袖上衣，白色的肥腿裤，依旧是万年不变的齐肩短发，一副干净、清爽的样子。但她直接掠过了我们，向隔壁十班走去，我们的心碎了一地。 5．我从人潮里挤了进去，“哗啦哗啦”地开始找我的卷子，突然发现分数是按从高到低排列的。110分，100分，90，80，70，60……我心急如焚，却好像越来越冷。不及格的卷子都翻过了，我的却还没有出现。我的手开始颤抖了！最后一张了！我心想着，颤颤巍巍地伸出手，仿佛触到千年冰石似的，心里拔凉拔凉的。我小心翼翼地揪出分数栏定晴一看，差点激动地流出了眼泪。“97分！”我特别兴奋，也许是刚才太压抑，我竟然叫出了声。我捧着试卷，半天一步都没有走动，衣服早已被黏黏的汗浸湿。长吁了一口气，我脸上的阴云终于可以消 散了。 6.记得军训的时候，飘姐是我们的辅导员，她一直站在一边，看我们训练，督促我们不许偷懒。 那时候我们觉得飘姐很凶。后来，我们才真正了解她。哦，她原来是那么好，那么善良。有几次，她背着我们偷偷哭，因为我们考试成绩不理想。我记得她最后一次背着我们哭是因为，她要离开我们了。 7．王妍一副高傲的样子，跷起二郎腿，背靠在后面的桌子上，一副鄙视的表情，慢悠悠地拿出我的卷子，用手拈着看。 “啧啧啧，考得……” 8．卷子就这样慢慢地落在我的桌子上，轻得像羽毛一样，这是否在应证我这次考得很差呢？ 我一把抓起试卷，使劲地揉了两下，本想停下来的，可心底的那一撮火苗被我撒了一把油，忽然壮大起来，一发不可收拾了。我拼命地把卷子揉成团，恨不得那个分数消失，没有存在过。 9．“唉呀呀，这么多的科目，该先复习哪一科呀？”繁杂的声音中，这句话是最清晰的。 今天，平时到处乱跑的人少了，教室里一下子变得十分安静，只听得见急促的呼吸声，只闻得到紧张的气息，只看得见忙碌的身影。教室里每一个同学都在聚精会神地看着书本，大家为了明天的月考，认真准备着。 10.有一次我上课一直讲悄悄话，飘姐便在晚自习叫我出去谈心。她说我是要一步一台阶爬到金奖的人，还让我想象表彰大会上我上台领奖时的情景。记得有一次小休留校，飘姐是值班老师，她进来点名，都是去掉姓的，叫起来很亲切，是母亲呼唤孩子的味道。 11.我身边的奇人，定是郑绍洋了，他那强悍的肚皮震荡波，天下无双。本来平平的肚子，在他意念的控制下，犹如汹涌的波涛，不断翻滚；好似被风吹动的红旗，飘飘扬扬，蔚为壮观。而他的肚脐眼就像只活泼的小鸟，在波涌中勇猛飞翔。 12.这次考试总的来说，可比周闯关更难了，这就到了体现学生耐性和素养的时候了。一个真正有耐性的人，在考试时头和眼一分一秒也不会离开他的卷子；一个有素养的人，一定会在考试前看看以前犯的错误，把错误一遍一遍死死地铭记于心。 师：你第一个举手，请你说说看。 生：我选择第6则。这张卡片里说飘姐是他的辅导员，也就是他的老师。一般老师在课堂上对我们要求很严厉，但我们会发现老师其实都是为了我们好。我的生活感受是，每位老师都是表面严厉，内心却时时刻刻在为我们着想。 师：你想说严厉的老师最善良。谢谢。这位男同学，请你说说看。 生：我选择的是第5则。这则主要讲了一个学生在查看自己考试成绩时的紧张心情，他一开始是慢慢地找，找不着，以为自己考得很差，后来发现自己考得还不坏，心里悬着的石头就放下了。 师：他把自己考试之后期待分数的过程展现出来了。你为什么选择这一则呢？ 生：因为我们每个学生考试后都会有这样忐忑的心理。 师：因为他的心情和你一样，或者说，你的心情和他一样。还有谁来分享？ 生：我选择的是第1则。因为光阴似箭，日月如梭，转眼间我们已经小学毕业了。这一则素材充分写出了小学毕业后我们的心情，以及对老师的怀念之情。 师：“光阴似箭，日月如梭”这八个字概括得真好。这种物是人非的场景让你找到了…… 生：这个同学写的这句话其实也是每个同学小学毕业后的心理。 师：这则素材卡片表达出了你的心声，或者说唤起了你情感的共鸣。 师：刚才同学们在谈到自己喜欢的素材时，不约而同地觉得他们和我们是一样的，为什么会有这种感觉呢？因为我选择的这些生活素材，都来自于学生的日记本，他们记录的原本就是生活中的小事情、家常事。这就是方老师今天想要分享给大家的第一个写作体验，请齐读。 生（齐）：生活即写作。 师：什么意思呢？请大家齐读教育家钱穆先生的一段话帮助理解。 （展示并齐读） 出口为言，下笔为文。作文只如说话，口中如何说，笔下即如何写，即为作文。 ——钱穆 师：这段话告诉我们——生活即写作。记流水账是生活化写作，发牢骚语是生活化写作，一事一吟咏也是生活化写作。写作其实就是这么回事，可是写作又不止是这么一点事。你们读其他同学们写的日记片段，读出了自己的生活、自己的影子、自己的心情，也读出了情感的共鸣，因为他们的生活也是我们的生活，但这些素材还比较零散，还只是生活的一个小小的剪影，并不能称之为文章。如果我们把这些素材卡片用好了，用到点上了，它们就可以变成我们写作的源泉，取之不尽用之不竭。我们该如何用这些素材卡片呢？这些素材卡片之间有没有什么必然的联系，有什么共性和个性呢？接下来我们一起来做一个小训练。 二、研读素材卡片，学习分门别类师：请大家根据活动要求，通过小组合作探究的方式来完成以下任务，要求全体参与，人人展示。开始。 （屏显） 1.将现有素材卡片分类（至少分三类）； 2.给素材分类命名（例如：青春狂想曲，校园交响乐，运动进行曲）； 3.选出最佳分类并阐释理由。 师：接下来是我们小组展示时间，展示集体智慧，哪个小组先来？ 生1：第2则、第5则、第8则、第9则、第12则，我们把它们归纳为“考试进行曲”；第4则、第6则、第10则，分为“师生情可贵”类。 师：第一类以考试为切入点，记录了考试时的种种心理活动；第二类都写师生之情。很好，还有其他小组要展示吗？ 生1：我们把第2则、第5则、第9则，取名为“考试暴风雨”。 师：他们是“考试进行曲”，你们是“考试暴风雨”，大家觉得哪个名字取得更好？ 生（齐）：考试暴风雨。 师：“考试暴风雨”紧张的气氛更浓一点。 生2：第3则、第11则，我们命名为“——我们身边的名人”；第4则、第6则、第9则，我们命名为“飘姐幕后曲”。 师：嗯，班级名人录的角度很好。总体来说这一组表述准确，取名精准。还有小组要展示吗？ 生3：第2则、第5则、第8则、第9则、第12则，我们命名为“考试心情万花筒”；第3则、第11则，我们取名为“奇人大转盘”；第4则、第6则、第10则，命名为“人物描写曲”。 师：（笑）你要把班上的同学都转晕掉么？你想说的是盘点班上的奇人是吗？还有，“人物描写曲”这个名字是不是和前面两个名字不太谐调呢？这个类别的素材有一个共同点，写的是谁？ 生3：老师。 师：表达对这个老师什么样的感情呢？ 生3：喜欢、尊敬，还有怀念。 师：那我们可不可以把这个名字稍微改一下，让这种感情更准确一点呢？（生思考）哪位同学来帮一帮他？这位女同学你来说说看？ 生4：师恩难忘。 师：“师恩难忘”是一个四字短语，他们拟的标题好像都是五个字。这几个素材是一个老师的离别，这种离别,让人难忘。 生3：老师，我想到了，师恩回忆录。 师：非常好。“师恩回忆录”，“恩”在这里代表感恩之情；“回忆”，往事依依，已经过去了，却犹在眼前。你太机智了，也很聪明。 （掌声） 师：（小结）其实我们拿到的素材是一样的，可是不同的小组做了不同的解读、分类，以致取的名字都不相同。因为我们在分类的时候，很自觉地投射进了自己的生活体验和感受。今天方老师要分享给同学们的第二个写作经验就是“素材即联系”，也请大家齐读一段话。 （展示并齐读） 你开始留心日常生活中的写作素材，而你的写作便展现出你和生活之间的联系。 ——娜妲莉·高柏《心灵写作》 师：每个人的生活不一样，积累的素材也会不一样，思考分类时也会各有侧重，所以我鼓励同学们建立属于自己的个性化的素材库，建立你与生活之间独特的联系。 完成素材分类只是为我们的写作做好前期准备，好的素材还需要有好的谋篇布局才能成为一篇好文章。接下来我们一起来完成第三个任务：利用分类好的素材来完成一篇完整的文章。这有点难度，你们有没有信心？ 生（齐）：有！ 三、活用素材卡片，巧妙谋篇布局师：通过对分类素材进行加工，我们要努力完成一篇完整的文章。请看屏幕。 （屏显） 作文题目：《往事依依》 活动建议：1.选定类别。2.妙用素材。3.列出提纲。 师：活动有以下要求：第一，从刚才的分类中选择一个类别的素材；第二，你要妙用素材，要在“妙”字上做文章；第三，你要列一个提纲。你们会列提纲么？ 生：会。 师：好的，那我就不多说了。不要贪多，选择一个你觉得最能表现“往事依依”的素材分类就好，“妙用素材”意味着你要有创造力，有舍才会有得。请同学们思考和写作，开始。 （生开始写提纲，教师巡看，发现部分学生不知道该怎么写提纲，申请暂停并调整授课节奏。） 师：好像有同学对活动目标还不够明确。我们先停下来，做一个小热身吧。我请一个同学和我交流几个问题。（随机邀请）你来说说看。针对老师给出的《往事依依》的题目，你打算从刚才的分类素材中选择哪一类呢？ 生：写老师的那一类。 师：这一类卡片有多少张？ 生：四张。 师：这四张卡片你是全部都要用还是有选择性地用呢？ 生：全部都要用，我还要再外加一张自己的。 师：哦，你还有自己的素材作补充。你打算用这五张卡片表达一个什么样的中心呢？ 生：对老师的怀念。 师：只有怀念？ 生：还有对小学生活的留恋，还有感恩之情。 师：非常好。你已经有了素材，有了文章的中心，你还有自己素材的补充，对素材的整合。你就把这个思路写下来就好了。大家明白了吗？（生明白）刚才我问她答的部分就是一篇文章构思的过程，把你思考的过程写下来，就是一篇文章的提纲了。 （生继续开始写提纲，师巡视并答疑） 师：已经有同学写好举手了。“文章思有路，遵路识斯真”，列提纲的目的是为了帮助我们把写作的构思、思路理顺，这样写起文章来才能够文从字顺。我们要知道自己写什么、怎么写，我们还要知道自己为什么写。请你先说。 生：我选择的素材卡片主要是讲对老师飘姐的怀念。我想一开始就用素材卡片4，对飘姐的装扮进行描写。 师：先对人物进行外貌描写。 生：第二段用第10张卡片，主要讲上课时我讲悄悄话，飘姐和我谈心。 师：写飘姐对我的纠正和鼓励，进入到叙事部分。 生：最后一段用第6张卡片。写军训时她作为辅导员，看上去很凶，最后才真正了解她原来是一个很好很善良的人。 师：卡片用完了？然后呢？缺一个文章的…… 生（齐）：结尾。 师：素材卡片中没有结尾，我们可不可以添加一个？体现一个“妙”字。首先介绍人物的肖像，然后写人物的三件小事，最后要表达什么样的中心？ 生：对老师的思念和感恩。 师：在结尾部分把它写出来，文章就非常完整漂亮了。其他同学有没有也写飘飘老师的？请你来说说。 生：我第一段用的是第1则。写的是对以前的怀念：一切都还是原来的样子，老师穿的是原来的衣服，站的是原来的讲台，教的是原来的内容，可军训的时间已过，飘姐已经离开了我们。 师：你不仅用了素材卡片，还对素材卡片进行了修改。你为什么要这样改？ 生：因为这样运用开门见山的方式，下文直接引出了飘姐。 师：那大家猜一猜接下来她要用到第几张素材卡片？ 生：然后我用第6张写飘姐辅导我们的事情；接着用第4张写飘姐的外貌描写；然后第10张写出飘姐在我说悄悄话时和我谈心，纠正并鼓励了我。最后结尾：啊！光阴似箭，岁月如梭，多想回到原来，去回味那一段美好的时光。 师：在王可心的身上我们看到了妙用素材的结果，一篇完整的文章呈现出来了。事实上刚才我们做了这样一些事情：选定了一类素材之后，明确自己要通过这些素材表达什么中心，给它安排一个顺序，比如刚才有同学是按时间的线索、情感变化的线索，还有些同学对素材进行了取舍、详略的安排，有的同学甚至有细节的修改，过渡段、开头段和结尾段的补充，于是一篇完整的文章就出现了。因此，方老师想要和大家分享的最后一个写作体验就是：心动即行动。 （屏显） 小结：心动即行动。 选定一类素材 明确一个中心 安排一个顺序（线索） 标出素材详略 进行细节修改 加上开头结尾 师：今天这节课进行了素材的分类，素材的整合，但是我们有一个最大的问题——我们没有自己的日记素材。我希望大家赶紧行动起来，加入到日记的写作当中，为我们自己建立一个源源不断的写作库，你会发现，原来写作真的只是这么一回事。最后，让我们齐读著名学者周国平写给中学生的四句话来结束今天的授课。 （屏显） 第一，日记是岁月的保险柜。 第二，日记是灵魂的密室。 第三，日记是忠实的朋友。 第四，日记是作家的摇篮。 师：今天的课就上到这里，下课！ 生：老师再见。 |
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