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日前，教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》。通知指出，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。希望以课程建设为平台，增强高校创新创业教育的实效，可见课程建设对于推动创业工作的重要性。 创新创业教育课程既不属于专业课范畴，也不是一般意义上的通识类课程，它的开设与教学实施不能一窝蜂而上，而必须从高校人才目标培养的全局出发，缜密计划、慎重推行。那么，创新创业课程建设，该从哪里着手？ 首先，创新创业教育课程开设的逻辑起点，是培养学生的创新能力。因此，创新创业教育课程的落脚点是激发学生的创新思维，而不是单纯的创业能力的辅助形成。没有创新能力作为支撑，谈何创业行为的顺利开展。就目前已有的高校学生创业来看，绝大多数都是现有市场行为的简单模仿，开网店也好，开实体店也罢，如果没什么新意，“创”业价值就不算大。 严格意义上的创新创业，是一个创造过程，是在新思维的激励下，对现有某种职业与行业的部分或者全局性的解构，从而建立起一种更为高效、更有时代价值的人类生存方式，恰如扎克伯格与Facebook、马云与阿里巴巴，以及现在风靡各地的创客空间尝试。 其次，创新创业教育课程的开设应该基于专业实际，分类实施。比如说，有些专业的文科属性较为浓重，那么课程体系的建设就应该着重于学生的创新思维开发，培养其睿智的思辨能力、敏锐的信息捕捉能力，为其将来的就业与创业提供思维能力保障；有些专业的工科属性较强，创新创业课程的教学就应该倾向于学生实际操作能力的锻炼，“做中学、学中做”，培养其精准的操控能力，为其将来的就业与创业提供技术能力保障。如果不分专业实际，以单一的教学模式横扫校园，创新创业课程就会变成一种困惑：人人都说它有用，但是究竟有什么用，没人能够准确说出来。 最后，创新创业教育课程实施的核心是教师能力的培养。课程有没有教学效果，关键是看教师的教学水平。目前的创新创业课程教学效果普遍不理想，与任课教师的教学能力不强，照本宣科及自身创新意识缺乏有着密切关系。一个对教学改革有着浓厚兴趣，善于钻研教材，不断在课堂上追求创新的教师，不论其授课内容是什么，都能给学生带来全新的感受，都可以引领学生的思维向新的领域进发。因此，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，师资力量的选拔与培养是一个关键问题。 《浙江教育报》2015年12月28日 |
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