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今天是第5期《姚锡娟朗诵艺术讲谈》之《朗诵艺术的外部技巧·停顿》。 
碟一/姚锡娟朗诵艺术讲谈
第二部分：朗诵艺术的外部技巧
1 重读 2 停顿
3 语气语调变化 4 节奏 5 气息 6 手势、眼神的运用 7 审美与结尾
朗诵艺术的外部技巧
2、停顿
在我们的生活语言中，停顿是无处不在的。首先是生理停顿，生理停顿无疑是必须的，这大家都能理解。此外对于语法停顿、结构停顿，也应该都有常识性的认识。我这里主要讲朗诵中的心理停顿，或者称作感情停顿。感情停顿是朗诵艺术中一个重要的、有力的表现手段。用比较通俗的话来说：当人产生特定的情感时，比如高兴，痛苦等等，都会有'高兴（或难过）得话都说不下去了'的情感体验，其实这就是感情停顿在生活中的一种表现。在朗诵中我们可以运用这样或那样的停顿手段，恰如其分地表现场面、情景，表达人物的思想感情。
如：《卖火柴的小女孩》中，'……小女孩赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住，这把火柴发出了强烈的光，照得跟白天一样明亮。（较长的停顿，在停顿中展现作品的情景）奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，她们在光明和快乐中飞走了……'
停顿的感染力和表现力是相当强的，这个技巧的掌握要求朗诵者有饱满的真情，有收放的能力。有时，感情停顿是一种情感的抑制，因为生活中情感的表达往往是克制的，不是要处处爆发的。
如我在《最后一课》的朗诵中，'……郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母，他感情激动，连声音都发抖了，听到他那古怪的声音，我们又想笑，又难过。（忍不住哭出来，又捂住自己的脸，不让自己哭出来，于是这里产生了较长的感情停顿）啊！这最后一课，我真是永远也忘不了！'
朗诵《致橡树》时，我用的停顿往往是一种非常细腻的情感表达。如：'——也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪，甚至日光，甚至春雨，不，这些都还——不够'。我在'都还'后面加了停顿，这是我的感情停顿，是此时此地的我融进作品的即时感受。我不是一句一句地去背诵作品，而是把作品中的'我'融为自我，边思边念，一一否定了上述假设后的一个总的否定，不过，这两字虽是轻轻吐出，但因为有前面的停顿作铺垫，积攒起内心的情感，坚定自信的力度倒是大大加强了。强调了前面的一切比拟不足以表达'我'对爱的真正理解，都还不是'我'心中追求的理想爱情！强调了'我'的独立思考、独立人格。同时，也可表现出少女的率真甚或小小的任性，提点出'我'对坚贞爱情的向往。
又如我在朗诵诗人李季的叙事诗《只因为我是一个青年团员》中，也大胆地运用了停顿手段，取得较好的艺术效果。在诗的一开头：'请你告诉我，什么是——青年？'我在'什么是'后面用了一个小小的停顿。因为开门见山提出了一个问题，必须让观众听清楚，这个停顿，可以起到吸引观众注意力的作用。你一个小停顿，观众会自然地反应出'他后面要说什么？'的想法，于是更加凝神谛听，这时我再说出'青年'一词，观众就听得清清楚楚，印象就很深了。在诗的第十六段，我用了一个大停顿，力图体现作品的高潮。我是这样念的：'一不铡头，二不铡腰'，用的是带有紧张感的气音。'喀嚓一声'用犹如快刀斩物的速度，'十个指头——掉在一边'这句，'十个指头'这四个字，我是用以十当一的力度念出来的，可以说是用最强的声音喊出来的。同时我举起了一双手，伸开了十个手指……在'十个手指'之后，我采用了一个'骤停'，停顿的时间延续得较长，然后随着双手的缓缓放下，才艰难地轻轻吐出'掉在一边'四个字。为什么这样处理？因为这是一场惨不忍睹的酷刑啊！而诗中的'我'——石虎子的朋友，也惨不忍说啊！停顿就是在这个心理基础上产生的。再从观众的心理来分析，当我念出了'十个指头'时，他们其实已经明白石虎子的手指将被铡刀斩断。此时的他们已不仅仅停留在情节的追求上，而是深入到生理、心理的感受上了……这是一个强烈的心理停顿，在这个停顿里，朗诵者与观众一起想象、感受这一幅血腥的画面，共同完成这段诗的艺术再现。每当在这个停顿中，观众总是分外安静，我感到观众--我--作者的心在一起跳动，台上台下都被一种伟大的精神所征服……
停顿，有时是一种情景或情感的过渡；有时是一种情绪的延伸和积聚；有时是一种情景的展开；有时是一种情感的抑制。停顿要做到语断意不断，语断情不断。好的停顿处理能使观众沉浸在作品的氛围中，开拓观众的想象，激起观众的共鸣；好的停顿处理能起到'此时无声胜有声'的艺术效果。
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