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孩子很小的时候，看见妈妈在洗衣服，就会跑过来跟着一起帮妈妈洗，边洗边玩水。等妈妈的衣服洗好了，孩子的衣服裤子也全弄湿了，但是孩子非常的开心，妈妈也和孩子在玩耍中获得了快乐。孩子从小就这样在好奇心的驱使下，帮着妈妈做事情，虽然很多时候在帮倒忙，但是他妈妈都用一种赞赏的眼光看着孩子，让孩子在玩耍的过程中感受劳动的乐趣。 由于从小孩子就把劳动当成了某种乐趣，所以就很自然的学会了一些简单的家务活，在妈妈爸爸忙不过来的时候，孩子也能时常的过来搭搭手，有时候孩子也会自己做一些家务事。 我们在和孩子沟通交流的时候，不会用到乖、听话这样的话语来和孩子沟通，因为这些话语是让孩子被动的接受指挥，并顺从指挥者的意愿。如果长时间用乖、听话来赞美孩子，通过这种不停的心理暗示之后，孩子就会变成只会显示乖巧和听话的人，自己不再有主见，也不再主动行事。我们希望孩子能有自主的思考能力，能通过自己的思考来行事。 当我们要赞扬孩子，就要针对性的去表扬。比如孩子对人有礼貌，就直接说孩子你真有礼貌；如果孩子会看事，就直接表扬孩子真机灵；如果孩子会照顾人，就直接说孩子真细心。总之，越具体的表扬孩子越好，不会用笼统的一句：这孩子真乖， 是在害孩子，这不是在表扬孩子。 孩子在上二年级的时候，有一次我们去接他到小饭桌，看见孩子一个人背了三个书包，我们马上就将三个书包接过来，并问孩子是怎么回事，是在帮同学背书包吗？ 孩子说：“是和同学做生意，背一个书包要收一块钱。” 当时我们马上肯定了孩子的行为，能动脑筋想办法赚钱。之后回到家里，妈妈就给孩子说，赚钱是没有错的，只是因为我们阳阳现在还小，这个书包很重，如果我们帮别人背书包，虽然赚到钱，但是会把我们压矮了，这样得不偿失。同时告诉孩子以后不要去给同学背书包了，孩子也听从了妈妈的建议。 有一次学校组织学生在校园开跳蚤市场，孩子带了一个玩具去参加，回来之后孩子手上拿着换回来的玩具，很高兴的给我们讲了他是怎样在跳蚤市场里和别的小朋友交换商品的，讲得津津有味。他用自己的玩具和别的小朋友交换了好几次，才找到了最自己喜欢的这个玩具的。那几天每天放学回家，他都要拿出这个玩具玩耍，之后才去写作业。我们没有去干涉他，而是让他去享受自己劳动交换所获得的果实，这也是学习的一部分。 但在去年，他在跳蚤市场就做了亏本的生意。原来他拿着一个玩具到市场上去，有一个高年级的小朋友喜欢上了孩子手上的玩具，就来和孩子换，但是孩子不喜欢他的玩具，就没有同意。这个小朋友就追着要交换，到最后，孩子只好和那个小朋友交换了玩具。孩子由于不喜欢这个交换来的玩具，所以，当别的小朋友再用其它玩具和孩子交换时，孩子已经失去了讨价还价的兴趣，几个轮回下来，孩子手上的资产就这样清空了，最后是空着双手回到了家。我们知道情况后，就安慰孩子说，我们今天虽然在实物上没有换到自己喜欢的玩具，但是我们用玩具换到了知识和经验。于是我们一起来分析今天为什么会没有实物的收获，哪个环节出现了问题，以后要如何避免类似的错误。通过这样的分析，让孩子懂得了原来除了有有型的财富外，还有阅历这样一种无形的财富。而且，只要换一个角度，就能从失败中去寻找到无形的财富，这能帮助孩子学习对抗挫折的韧性和能力。 对于孩子很小就能考虑着赚钱还有其他的事情，我们都不去干涉，只是会和孩子一同讨论做这些事情的乐趣或者想法，让孩子说出他自己感受到的和考虑到的。如果需要调整，我们会给孩子一些意见建议，让孩子自己去决策。让孩子具备必要的生存能力，这和教孩子学习书本知识一样重要。 而且他妈妈还告诉孩子要学习花钱的能力。什么时候需要花钱，什么时候不要乱花钱，什么钱应当花，什么钱不应当花。出去吃饭的时候，他妈妈也会教孩子怎样点菜，如果是到必胜客这些地方，则要求孩子自己为自己点菜，让孩子学习在有限的金额面前，怎样去选择最佳的食物搭配方案。到了周末或者小长假，妈妈和孩子还要一起计划到周围什么地方玩，要让孩子学习选择怎样玩得好。这些生活的技能对于孩子会有很大的帮助。 很多家长会有一个误解，认为吃喝玩乐这谁不会，还需要学习呀？还真是这样的，吃喝玩乐是一种能力和乐趣，孩子学会了这些技能，会让孩子以后成为一个有趣的人，在很多时候还能帮助孩子与人相处。有时候孩子去到他大姨家吃饭，他会和大姨提出要吃什么，为什么要吃，吃了之后还会对各道菜做一个点评。慢慢的，这些技能就成了他身体的一部分。 家长都很明白，孩子的考试成绩好，这一定是孩子在平时就学好了的，否则不可能考试的时候临场发挥，考出一个好成绩。其实，孩子对异性、服饰、家庭的认识也和学习一样，必须平时慢慢学习，才能掌握这些方面的必要知识。而且人类的生命繁衍、生活是最重要的事情，不要顾忌和回避。 很多家长会认为现阶段是学习压倒一切。学习当然重要了，但是生活不只有学习。所以我们在关注孩子学习的同时，我们也会和孩子讨论生活中的其他事情。 我们会和孩子讨论他的发型怎样适合他的脸型，怎样梳妆才有气质；服装要怎样搭配才更好看，或者每种搭配的优缺点；还会和孩子讨论女同学的优缺点，怎样避免和女同学发生矛盾，怎样和女同学相处。我们从一开始就不把孩子放在象牙塔里去喂养，而是让他从小就融入这个周围的小社会。 让孩子知道学习的辛苦和乐趣，也让孩子知道生活是怎样一回事。我们也让孩子看到有各种不同方式的生活，每种生活的乐趣。 在孩子成长的过程中，父母是最大的潜在伤害源，这是多家长不愿面对的事情。他们会说，自己尽了最大的能力，将最好的给了孩子，给孩子力所能及的教育和生活，方方面面都为孩子考虑。 我在这里说到的伤害源是一个中性的词汇，不存在斥责的意思。首先因为父母离孩子最近，所以就成为了最可能的伤害源。如果离得远，想伤害都没有这个能力，就像其它国家发生战争，那能伤害到你的孩子吗？不能，因为距离的安全隔离。其次，因为孩子对父母的心理和生理的依赖，这就让父母有了可以伤害孩子的最重要的资本。如果是一个外面的陌生人，他再怎样歇斯底里的，也伤害不了你的孩子，因为孩子对他没有依赖。 现在很多家长对于孩子学习时，到底是陪着孩子学习还是不陪孩子，都有各自的见解，而且很多见解也都是很有道理的。 只要回忆一下，我们就能记得孩子在刚刚开始学会走路的情景，孩子只要一有机会，就要下来走路，家长拦都拦不住。家长为了孩子的安全，都会弯下腰，双手护着孩子，或者牵着孩子的手。这个时候，孩子大多会有这样的行为，那就是用他的小手推开大人的手，弄急了还会用他的小手去打开大人去牵引、保护他的双手。他们要的就是迈开双脚，勇往直前，他们不要大人的保护，也不要大人的呵护，就是要向前迈步，一步，两步，一直走下去。孩子的快乐，孩子的笑声就在这迈开的小步中不断迸发出来。 到了孩子能独立走好的时候，孩子却又转过来向父母撒娇，不愿意自己走路了，很多时候总是赖着要让爸爸妈妈抱着他。如果爸爸妈妈不抱着他，时常的就会用哭闹或者耍赖、撒娇的形式来换取爸爸妈妈的妥协。有些孩子的这种行为会一直持续到小学。 为什么会有这样的现象呢？当孩子刚开始学走路的时候，孩子要独立不要大人的帮助，这些行为是孩子的本能。而当孩子已经能独立走路了，却反而不愿走了，要大人抱着，这是孩子通过观察，做出的有利于自身偷懒的一种利己行为。这种利己行为是一种通过大脑思考之后做出来的判断，是一种非本能的行为。所以，做一个独立、自由的人，这是孩子的本性；但是为获得某种额外的利益，孩子会在权衡之后去寻求外界的帮助，并让渡自己的部分自由和独立，这是一种通过大脑思考所作出的理智行为。 孩子在成长过程中，他的本能的行为是不会改变的，那就是永远向往不收约束、要求自由的本性，但是这样的本性常常会被孩子隐藏起来。而孩子的非本能行为常常会被孩子用来展示自己，让外界误以为这就是孩子的天性和本性。孩子在什么时候会展示自己的本性，什么时候会隐藏自己的本性呢？当孩子觉得自己能掌控事态的时候会展现本性；当孩子感觉不能掌控事态的时候，他会展示自己的表演天赋。 所以，陪或者不陪都没有一定的规则，主要是看大人是否能判断出孩子当时是处于什么状态。如果孩子处于自我感觉的可控状态，那就让孩子自己独立的去学习；如果判断孩子出处于一种表演状态，那就需要大人陪着孩子，帮助孩子去夺回状态了。 但是，不仅仅大人很难判断孩子是处于本能状态，或者是表演状态，就是孩子很多时候自己也不能清晰的判断自己是处于本能状态，或者是表演状态。这就需要父母亲认真的观察，并时常的和孩子进行沟通交流。通过这些工作，让父母亲能够最大限度的去判断孩子的状态。当发现孩子处于本能状态的时候，父母亲就退居幕后，让孩子在本能的驱使下自由成长；当判断孩子处于表演状态的时候，父母亲能及时的出现，来帮助孩子重新夺回到本能的状况来。孩子由于时常的和父母沟通交流，慢慢的也懂得了在什么时候需要父母的帮助，什么时候不需要父母的帮助。当需要父母的帮助的时候，就及时的向父母发出信号，及时的获得父母 地板砖；当感觉自己处于本能的时候，就让自己自由的成长。 父母带着小孩子到公园去玩，如果一直拉着孩子的手，孩子一定会很反感，会挣脱父母，自己去找小朋友玩，或者就是自己漫无目的的这儿看看、那儿弄弄，这就是孩子的本性展示：要自由。父母亲在这个时候也都会让孩子自己玩耍，不去干预，因为父母知道孩子是处于一种他自己掌控全局的状态，不需要父母的帮助。但是在马路上，车来车往，大部分家长和孩子会意识到危险，家长拉着孩子的手，孩子也牵着家长的手，这个时候孩子就是通过大脑判断，为了安全而让渡自己的自由；也有的孩子会看不到危险，到处乱跑，如果这个时候家长不能及时的跟进给予帮助，那很可能就会发生意外。 随着孩子一点点长大，孩子的自我意识越来越强，越来越能明确判断他所处的状态。当知道自己处于本能状态时就追求自由，而处于表演状态时就及时寻求外界的帮助。 上述行为就是很典型的儿童心理在行为上的表现。知道了这些知识，能够帮助大人更好的处理和孩子的关系。同时，还有一点是需要家长注意的，那就是除了要能判断孩子处于什么状态，以便家长采取放手或者介入去促进孩子的成长外，家长还要培养孩子在处于表演状态的时候要学会寻求外界的帮助，因为这也是孩子的一种很重要的生存和生活能力。很多孩子没有得到这方面的培训，家长也没有意识到这种能力的重要性，所以当孩子处于这样的表演状况时，不知道或者不愿意去寻求外界的帮助，最后让自己受到伤害。那些自杀或者走极端的人很多就是因为缺少了上述的能力，给自己、家人以及社会带来伤害。 我们在孩子学习的时候，并不是简单的去选择陪着还是不陪，而是根据一段时间的判断，来及时调整。而且，陪也不是简单的陪，更主要的通过陪孩子，去观察孩子的状态，这样才能及时的给予孩子应有的帮助。 一天孩子放学回来，我问他今天的作业能和我沟通吗？孩子告诉我今天要写一篇作文，还有数学、英语，他觉得自己完全能独立完成，不需要和我讨论，之后就到自己的房间里去做作业了。 过来一个半小时，孩子出来告诉我说，数学和英语都做完了，但是作文一直理不出一个头绪出来，想要和我一起讨论，我们一起走进孩子的房间。 作文的题目是：踏青。 我问孩子：“最近的一次春天出去游玩的经历你还记得吗？” 孩子说：“不记得了。” 我再问：“你还记得上次和妈妈、大姨还有大姨父他们一起到铜山去玩的事情吗？那个时候是春天吧。” 孩子一下子想起来了，马上说：“喔，是的，那一次我们到了铜山去玩，还看到好多的油菜花，好漂亮。” 我于是说：“这样一来，我们是不是就找到要写的东西了呀？” 孩子说：“嗯。找到了。” 我说：“你能告诉我那天你们是怎样去的，怎样玩的，看见了什么，吃到了什么，印象最深的是什么吗？” 于是孩子就把那天坐车去的，大姨父开的车，在铜山周围玩的，玩了那些东西，印象最深的是什么都说了一遍。 之后我又对孩子没有注意的几个问题有问了他。 我说：“那天你们看到了一大片一大片的金黄的油菜花。还看到远方有没有树木？” 孩子回忆之后，说：“有，远方还有树木，还有一些房子。” 我夸奖他说：“我们阳阳记性真好，而且观察得很仔细。除了房子之外，还看见有水塘了吗？” 因为南京周边有很多的水塘，所以我想象着去问他。 孩子马上说：“对了，有水塘，水塘和岸边还有几只鸭子在那儿找东西吃。” 我说：“嗯，很棒！这样一来，我们是不是就可以构建一篇作文了？” 孩子说：“可以了。爸爸，我知道怎么做了。” 就这样，我们又解决了一个问题。 有时候，我们也没有找准状态，以为他需要帮助，到他房间里去陪他，最后被他“赶”出来。但这个时候，我们会尊重他的决定，不去打扰他。 也有的时候，他解决不了面临的问题，但是又不让我们插手，于是我们会在过一会儿之后再去找他讨论这件事情。 我会在确定他不能解决问题之后，进去对他说：“这个问题暂时解决不了，这很正常的。爸爸也常有很多问题不能马上解决。” 看着孩子没有其他的反应，我会接着说：“当爸爸不能解决问题的时候，爸爸会去外界寻求帮助，因为想办法寻求外界的帮助，这也是一种能力，而且是一种很重要的能力。” 孩子在听到这些话后，觉得是有些道理，就会将他的问题拿出来和我一起去讨论解决。孩子也在解决这个问题的过程中知道了，原来在自己没有办法的时候，去寻求外界的帮助是一种能力，而不是一种无能的表现。 我们这样陪着孩子学习，除了了解孩子的状况外，我们还要通过这样的陪伴和沟通，教会孩子懂得合作的重要性，让孩子懂得寻求帮助的重要性。因为在成年人的成就中，他的成就有90%以上是在别人的帮助下实现的，只有不到10%是自己的能力所获得的。所以懂得合作，学会寻求帮助，这样的能力对孩子的一生非常重要。 我们不但要教会孩子寻求别人帮助的能力，还要在和孩子沟通中去了解孩子与同学的交往状态，帮助孩子处理好与同学的关系，让孩子学会建立起自己的朋友圈，让孩子学会玩耍，并以此来建立一种有效的保护机制，避免成为被孤立和校园暴力的受害者。 有一次孩子回到家里，就给妈妈说因为这次数学没有考好，班上的另外一个同学就笑话他，把他给气哭了，回到家里还在为这件事情伤心。他妈妈也把这件事情及时的和我做了沟通。 于是我及时的和孩子做了沟通。 我这样问孩子：“今天数学单元测试的卷子发下来，那个同学考得好，考虑95分；我们阳阳没有考好，只考了70分。是这样吗？” 孩子说：“是的。” 我再问：“那个同学因此就嘲笑了你，这让你很生气，也很伤心。是吗？” 孩子说：“是的。” 我说：“我们这样去看，以满分100分为界，95分和70分哪一个和100分的空间宽？” 孩子想了一下，说：“70分与100分之间的空间宽。” 我说：“阳阳真棒！真聪明！他考了95分，也就是最多只有5分的进步空间；我们阳阳考了70分，也就是还有30分的进步空间。这样一看，我们的可以进步的空间就比那个同学的空间大了。是吗？” 孩子说：“是的。” 能感觉到孩子的心情已经不再像刚才那样沮丧了。 我接着说：“我们第一个问题解决了，我们接着看下面的问题。我们没有考好，被同学嘲笑，我们很伤心。当我们以后学习好了，考了好成绩之后，我们会不会嘲笑没有考好的同学呢？” 孩子说：“不会，因为那样的话，那个同学也会很伤心的。” 我说：“我们阳阳考虑问题真的很周到。因为这一次没有考好，被同学嘲笑，我们很伤心，也很生气。但也让我们学到了一样知识，那就是不能嘲笑考不好的同学，因为这会让同学伤心、生气。这是我们学到的知识，那个嘲笑我们阳阳的同学他能学到这个知识吗？” 孩子说：“他没有学到这个知识。” 我再说：“我们总结一下，因为这次考试，我们学到了两样知识：第一，我们能进步的潜力比同学的潜力大。第二，我们知道了以后学习好了之后，不能嘲笑学习不好的同学，因为同学已经很伤心了，我们要善待同学；而那个同学没有学到这样的知识。这样一来，通过这件事情，是我们阳阳的收获多，还是那个同学的收获多？” 孩子说：“是阳阳的收获大。” 我接着说：“是的。是我们阳阳的收获大。我们现在就以这次的70分为竞争的目标，看我们下一次怎么超过它。好吗？” 孩子很高兴的说：“好的，我们就这样竞争。” 通过这样和孩子的沟通，让孩子看到除了分数之外的更多的事情，既让孩子感觉到努力的潜力，又开阔了孩子思考问题的广度，也让孩子从这种负面状态下及时脱身。同时，我们会和孩子一起将做错的题目讲解透彻，让孩子理解之后，马上表扬孩子的理解能力，告诉孩子这也是一种进步，给孩子增加信心。 对于孩子的学习成绩，我们也有过冲动的时候。很想将一些能快速提高学习成绩的方法硬教给孩子，让他严格的去遵守，以提高他的学习成绩。但最后还是压住了自己内心的这个冲动，因为我们不想剪掉他的翅膀，让他变成一个循规蹈矩、没有自身特质的人。 如果孩子的心智还没有开启，那么，我们就需要耐心的等待，让他保持着既有的规律，一点点的发芽。当孩子的心智开启后，我们就需要将很多的学习方法、经验快速的和他探讨并教给他，让他很快的投入到学习中去，以快速的提升他掌握知识和学习的能力。 学习成绩很重要，这是孩子能否进入好的中学、大学的关键。所以，家长都会很看重孩子的学习成绩。同时，由于家长很在意孩子的成绩，这样的在意也会传递给孩子，让孩子为了让父母满意和骄傲，就会努力的考好每一次考试，这也会让孩子产生考试紧张的情绪，害怕出错，这会让孩子养成仔细认真又谨小慎微的性格，做事力求完美而缺乏冒险精神。遇到机会的时候，因为害怕把事情搞砸而不敢行动，即便有时候也知道搞砸了也没什么大不了的，但就是不能接受有瑕疵的结果，最终让孩子故步自封，没有安全感和自信心。 有一次，在一个朋友相聚的场合，我认识了一位先生。他的家庭背景很优厚，他们夫妻也都是名牌大学毕业，有一个读初一的儿子，儿子成绩很优秀，在班上属于前三名。孩子的教育由太太去管，他几乎没有去操过心。而且他觉得太太已经把孩子管得很好了，他也就没有必要再去做过多的关注。从他的话语中，可以感到他对孩子的现状非常自豪，对孩子的未来也充满了信心，要将孩子培养为成功的领导者。 他得知我对孩子的心理、教育有些独到的关注之后，就和我讨论了这方面的知识。 我和他聊了一下孩子成长的一些相关知识，感觉他学识非常渊博，也是一位很有主见的人。之后就和他做了更深一步的交流。 我对他说：“看得出，你对你儿子是抱有很大期望的，希望他能够在学业上取得好的成绩，也希望他能考上名牌大学，在走入社会后能成为成功的领导者。” 他没有直接的呼应，而是很内敛的说：“我们希望能为孩子创造好的条件，这样孩子在进入社会后手脚能伸展得更开。” 我笑着说：“你很稳健，也很内敛，但是你是一位很有力量的人，你也希望孩子成为这样的人。这样吧，我就和你说一个故事，就当是大家随便聊天，也不说明什么。” 于是，我就给他讲了努尔哈赤晚年处理的一件事情。 努尔哈赤戎马一生，在征战多年之后建立了大金（大清的前身），在他晚年感觉即将离世之时，将自己最得力的两位大臣革职并贬谪到边疆。此事朝野惊愕，以为皇上是不是老糊涂了，他的儿子皇太极也不理解，就跑到努尔哈赤面前陈述此事，说那两个大臣没有犯大错，这样处罚是不是太重了。 努尔哈赤没有马上回答，而是让人给皇太极端来一碗苦水，让皇太极喝下，并问道：“苦吗？” 皇太极说：“很苦。” 努尔哈赤再让人端来一碗清水，并往碗里加了一点糖，让皇太极喝下，然后问道：“甜吗？” 皇太极回答道：“很甜。” 之后努尔哈赤问皇太极还明白这个道理了，看着皇太极还是一脸茫然的样子，努尔哈赤就再次说道：“之前给你喝苦水，你觉得很苦，之后给你喝了只加了一点点糖的清水，你就感到很甜。不是因为这后面的水甜，而是因为有了之前的苦水做比较，才有了后面一点糖水就让你感觉很甜的效果。” 努尔哈赤接着说：“这两个被贬谪的大臣是跟我多年的重臣，有功劳有能力。如果我不将他们贬谪出去，在我百年之后，你继承了我的皇位，他们会觉得自己劳苦功高，你即便重用他们、尊重他们，他们也会认为这是他们应该得到的，他们就不会全身心的辅佐你，甚至会以老臣自居。所以，我现在将他们贬谪出去，等你登基之后再去将他们特赦回来辅佐你，那个时候他们就会对你感恩戴德，全身心的为你效命。” 这一番话说得皇太极如梦初醒，立刻明白了父皇的良苦用心和智慧。 我接着说：“你儿子学习成绩好，各方面都很优秀，按照你们的设想是要他以后能有所作为。那么，有些东西他可能还需要学习，比如以可控的方式让他把成绩降下来，让他去观察别人会怎样对待他，因为做领导的人必须要能懂得下面人的心态和看事情的角度。但是这需要你和孩子、太太、老师去沟通。要怎样沟通，如何掌控，这些的都需要去认真对待的。但是因为这些已经不是单纯的学习知识了，而是学习智慧。里面的一些掌控也不是一般人能够驾驭的，所以不要轻易的去试，只需要知道孩子的教育领域很宽很广就行了。” 之后，我对这位先生说：“如果有兴趣，我建议你可以看看尼可罗·马基亚维利写的《君主论》和洪迈写的《容斋随笔》。但是这两本书不要给孩子看，至少在他大学前两年不要让他看。如果你还喜欢古文，可以看看《庄子》，这本书内容很大气，我国空军的大型运输机Y-20的官方称谓“鲲鹏”就是从《庄子》开篇的第一句话中取的。” 最后，我对这位先生说，父亲看问题的角度和母亲看问题的角度不一样，思维方式也不一样。所以，对孩子的教育最好都要参与，这样孩子能学会从不同角度观察事物的方法。 |
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