信息技术与高中语文教学整合的实践与思考

GXF360 2017-07-23

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信息技术与高中语文教学整合的实践与思考

吉林杨枫

信息技术的发展不仅为人们的生活带来了方便，还为学生的学习提供了许多有价值的信息。在高中作文教学中，如果能将信息技术与其结合起来，不仅能够提高学生的语文学习效率，还能够为教师提供现代化的教学设备，提升语文教学水平。

一、信息技术与高中作文教学整合中存在的问题

（一）在传达教学信息时过分依赖于信息技术

通常，教师会将教材中的内容做成PPT，并在PPT中融入一些具有美感的因素，因此，教师的重心转移到了对PPT的设计上。如此一来，教材的地位被PPT所取代，在教学中直接使用PPT，完全不用教材，从而丧失了教材的主体地位。这样导致的后果，就是在高中作文教学中，信息灌输的重要性被扩大化，教学内容并没有得到有效的阐释，这与高中作文教学的目的是完全不符的。此外，在PPT的制作过程中，教师除了会参考教材内容外，还会参考其他来源的信息，而这些内容的准确性却无法得到保障。但是教材则不同，它是经过精心编排的，其内容是经过多番考量，从大量经过论证的资料中筛选出来的，其准确性有所保障。然而，教师在使用PPT的时候，教材被抛弃，使得高中作文教学脱离课本，被形式化。

（二）在内容阐释的过程中过分依赖于信息技术

信息技术应用于高中作文教学中，能够为教师减轻负担，不用再将教学内容在黑板上书写出来，而是直接通过多媒体技术呈现出来。这样，对课文的朗读、分段式讲解等环节都被省去了，虽然节约了教学时间，但是教师在教学中的主导作用却被削弱了。上课过程中主要依赖于PPT，变成了照本宣科，教师在其中的引导作用也被PPT所替代。在这样的趋势下，高中作文教学也就失去了原有的意义，师生间的互动减少了不说，还降低了高中作文教学的全面性和人文性。并且，PPT更能够吸引学生的注意力，从而将学生的精力集中在PPT上，而不加重视教师的教学水平，长期下去，高中作文的教学效果就会停滞不前。

（二）信息技术限制了学生的思维

虽然多媒体信息技术在高中作文教学中的广泛应用，能够将许多抽象、不便于用语言来表达的内容具体化地呈现出来，但是学生的思维空间也会受到限制。比如，在《雷雨》的学习中，通过对教材的学习，学生本该有很大的想象空间，去设想剧中人物当时的生活环境，在封建社会的大环境下，人们面对这些事情为什么会是这样的反应。但是，《雷雨》曾被拍成电影，在上课时借助电影就能表现人物的心理活动，也会将人物当时的心情深刻的刻画出来。学生在观看电影时，会被带动到剧情中，受剧中情感所感染，从而限制了自身的思维空间。

二、信息技术与高中作文教学整合的方法

（一）将信息技术与高中作文教材结合起来教学

信息技术在传达信息时，不仅能够将信息精确的传达出去，还能够比较灵活的对信息做相应的处理。虽然信息技术能够使高中作文教学更加生动，活跃课堂气氛，但是，在设计PPT时应该将其内容建立在语文教材的基础上。比如，《荷塘月色》，在制作PPT时可以将荷塘美景作为其设计背景，但是内容必须以教材为基础，先将课本内容呈现出来，在相应的地方做批注、讲解，在讲解的过程中，不能完全依赖于PPT，应该将传统的黑板教学结合起来，书写、分析。这样才能够不违背高中作文教学的原则，并能有效的提升高中作文的教学效果。同时，在PPT上的发散内容，可以结合教材课后思考来进行，这样既能将教材结合起来，又能利用现代化的教学手段，提升学生积极思考的能力和分析问题、解决问题的能力。

（二）将信息技术作为高中作文教学中的辅助工具

在高中作文教学中，教师和学生的应该是最重要的，而现代化的教学工具应该在教学中为教师提供辅助作用，而不应该成为教学的中心。比如，在学习《威尼斯商人》时，PPT上能够通过声音和图像的方式，对剧情进行模拟。同样的，学生之间也可以进行这样的模拟，学生亲自参与进来的效果肯定比PPT的效果要好，并且，教师在其中可以扮演法官的角色。这样，不仅加强了师生间的互动，还利于培养学生的综合能力，而信息技术在语文教学中也得到了应用。

（三）将信息技术作为提升学生综合能力的手段

信息技术在高中作文教学中的应用中除了减轻教师的教学负担外，还能增长学生的见识，为学生提供了多样化的教学环境，因此，学生的写作综合能力能够在一定程度上有所提升。比如，通过PPT的教学方式，教师可以布置课外作业，拟定一个主题，要求学生将其以PPT的形式展现出来，并利用多媒体技术对其进行阐述。这样，学生通过自己动手制作PPT，不仅能够掌握PPT制作技术，还能够在搜集整理资料的过程中，提升自己的归纳总结能力。而在讲解的过程中，又能够掌握PPT的播放方式，还能提升自己的逻辑分析能力。因此，信息技术在高中作文教学中的应用，应该是以提升学生的综合能力为目标的。