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语文教师小丛书（第一辑）
商务印书馆 2017年7月第1版
书 目
《诗境浅说》 /俞陛云
《词学十讲》 /龙榆生
《经典常谈》 /朱自清
《文字学ABC》/胡朴安
《古书今读法》 /胡怀琛
“语文教师小丛书”选书标准
大家经典小书
语文教师必备
精选作者
中国本土学术大家
篇幅适中的经典之作
涵盖语文相关学术领域
充分考虑语文学科特点
综合性、实践性
语言、思维、审美、文化四大语文核心素养
《诗境浅说》
久负盛名的唐诗鉴赏启蒙读本
俞陛云 著
《诗境浅说》
商务印书馆
2017年7月第1版
页数：364
定价：39.00
装帧设计：精装
《诗境浅说》是作者为教育儿孙而精心编写，是启蒙了俞平伯的诗学读物。该书以《唐诗三百首》为基础选诗，专讲唐朝律诗和绝句的作法，侧重于分析每首诗、每副名联的声调、格律、意义及句法、字法以及“诗境之妙”。全书收录了王勃、骆宾王、孟浩然、王维、李白、杜甫、白居易、柳宗元、刘禹锡、李商隐等诗人的数百篇名作，品评精到，是一部久负盛名的唐诗鉴赏启蒙读本。
俞陛云（1868—1950），字阶青，号乐静，祖籍浙江德清县，近代知名学者、诗人。德清俞氏为文炳传承百余年的名门世家。祖父俞樾，为晚清著名学者。子俞平伯，为著名文学家。俞陛云在文学、书画等方面均有很深的造诣，尤精于诗词创作与品评，著有《绚华室诗忆》《乐静词》《小竹里馆吟草》《诗境浅说》《唐五代两宋词选释》等。
《词学十讲》
从音乐性讲解词的情味意境
龙榆生 著
《词学十讲》
商务印书馆
2017年7月第1版
页数：276
定价：32.00
装帧设计：精装
《词学十讲》，又名《倚声学》，是当代词学大家龙榆生20世纪60年代在上海戏剧学院为戏曲创作研究班上课的讲义。全书自成体系，独具特色，是作者数十年研究心得与填词经验。词是音乐语言和文学语言紧密结合的艺术形式，从词的音乐性讲解词的情味和意境，是本书最大特色。全书既讲述词的产生和发展历史，又解剖词的内部结构，以历代名家名作为例，对选调选韵、句度长短、韵位安排、对偶、结构、四声阴阳、比兴都有所介绍，为词学爱好者打开了欣赏和创作词这种艺术形式的一扇大门。
龙榆生（1902—1966），名沐勋，字榆生，别号忍寒居士，江西万载人，词学成就与夏承焘、唐圭璋并称。师从黄侃、陈衍学诗，从朱祖谋修音韵学和诗词。其研究涉及词的图谱之学、音律之学、词韵之学、词史之学等方面。创办《词学季刊》等。著有《词曲概论》《词学十讲》《唐宋词格律》《中国韵文史》《唐宋诗学概论》《东坡乐府笺》《风雨龙吟室丛稿》《忍寒词》《龙榆生词学论文集》等。编选《唐宋名家词选》《近三百年名家词选》。
《经典常谈》
朱自清先生代表作
传统文化经典入门必读书
朱自清 著
《经典常谈》
商务印书馆
2017年7月第1版
页数：185
定价：26.00
装帧设计：精装
《经典常谈》写于1942年，出版于1946年，是朱自清先生的代表作，包括《说文解字》、《周易》、《尚书》、《诗经》、三礼、《春秋》三传（《国语》附）、四书、《战国策》、《史记》《汉书》、诸子、辞赋、诗、文等十三篇。简明扼要地介绍了中国传统文化经典的精髓，是普及中国传统文化的典范之作。全书梳理与讲解中国传统文化，简洁精辟，深入浅出，通俗流畅，是经典训练的入门必读书。
朱自清（1898—1948），原名自华，后改名自清，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，出生于江苏省海州(今东海县)。著名散文家、诗人、学者。著有个人诗文集《踪迹》《背影》等。出版有《欧游杂记》《伦敦杂记》《经典常谈》《诗言志辨》《语文影及其他》《新诗杂话》《论雅俗共赏》《标准与尺度》等，编选《中国新文学大系·诗集》，与闻一多、余冠英等选编《西南联合大学国文选（1938—1939）》，与叶圣陶合作编著有《精读指导举隅》《略读指导举隅》《国文教学》。
《古书今读法》
通往古书和传统文化的门径
胡怀琛 著
《古书今读法》
商务印书馆
2017年7月第1版
页数：100
定价：15.00
装帧设计：精装
《古书今读法》是近现代国学家胡怀琛撰写的古书阅读方法普及书。作者具有深厚的传统文化功底，谙熟古代典籍和读书方法，同时又具有现代意识，对什么是古书，为什么要读古书，古书与今日社会的关系，读古书的方法，读书“精”“博”“通”的三字要点，读古书要明白学术源流和古书源流，读古书必备的工具书，读古书所应当得到的概念等问题做了恰当分析。语言通俗易懂，诙谐幽默，举例信手拈来，触类旁通。本书篇幅短小，富有知识性、趣味性和实用性，为普通读者指示了通往古代典籍和传统文化的门径。
胡怀琛（1886—1938），字季仁，后改寄尘，安徽泾县人，近现代著名文字训诂学家胡朴安之弟。曾任商务印书馆编辑，先后在中国公学、沪江、持志等大学及正风学院担任教授。著有《国学概论》《墨子学辨》《老子学辨》《文字源流浅说》《中国文学史略》《修辞学发微》《中国诗学通评》《中国民歌研究》《中国小说研究》《中国文学过去与未来》《中国戏曲史》《中国神话》《文艺丛谈》《清季野史》《上海外记》《苏东坡生活》《陆放翁生活》等。
《文字学ABC》
中国传统文字学入门必备书
胡朴安 著
《文字学ABC》
商务印书馆
2017年7月第1版
页数：156
定价：22.00
装帧设计：精装
《文字学ABC》是现代著名文字学家、训诂学家胡朴安撰写的文字学的基础入门书。全书分上、中、下三篇。上篇主要讲文字的源流，包括文字通论、文字形音义的原起，以及文字的变迁、废弃和增加。中篇主要讲六书的条例，包括六书通论及各书的说解。下篇是研究文字学的书目，相当于一个简明的文字学研究小史。全书虽只数万字，文字学的重要内容都已涵盖其中。非卓然大家，不能有此等删繁就简、驾轻就熟之功力。读者只需一日工夫，文字学的概貌就可以了然于胸。
胡朴安（1878—1947）原名韫玉，字仲明、仲民、颂明，号朴安，安徽省泾县人。现代著名文字学家、训诂学家，精通经学、小学，在《诗经》学、文字学、训诂学方面的贡献尤为突出。曾先后任教于上海大学、持志大学、国民大学和群治大学等，主讲文字学课程。文字学方面的著作有《文字学ABC》《中国文字学史》《文字学丛论》等。
学者导读
（节录）
“没有经典，我们会停止思考”
陈文忠
……
1942年初，朱自清在昆明西南联大完成了《经典常谈》并写了“序”，这部著作迄今已有75年的生命史，同时也已有75年的阅读史。《经典常谈》75年的阅读史，折射出的是一百多年来，在整体性反传统主义背景下，在持续不断的“废经”声中，有眼光的新文学家和现代学者，为经典辩护，为“经典训练”辩护，为传统文化辩护的曲折历程。不过，这是一个欲说还休、进一步退两步的艰难历程。
朱自清的自序，是为《经典常谈》辩护。他的辩护，可概括为三点。一是写作此书的目的：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目，经典训练的价值不在实用，而在文化”；二是写作此书的理由：“读经的废止并不是经典训练的废止，经典训练不但没有废止，而且扩大了范围，不以经为限”；三是此书的自身特点：经典训练需要理想的经典读本，“每种读本还得有一篇切实而浅明的白话文导言”。 ……
今天如何读古书
唐子恒
……
纵观《古书今读法》一书可见，作者一方面把文献学的知识融入书中，引导读者寻求阅读古书的门径，另一方面又结合传统文化和现代社会的特点，把古书阅读和现实结合起来。
我国典籍浩繁，逐渐形成了内容丰富的文献学。文献学研究的内容主要有文献的形成和发展历史，文献的整理、鉴别，文献的分类、编目和检索，各种文献的特点、用途，等等。学习研究文献学对阅读古书当然大有裨益，但是，作者要写的并不是一部文献学著作，写作的目的也不是培养读者成为文献学专家，而是为各专业领域的一般读者阅读古书提供方便，因此作者并没有系统地介绍文献学，而是运用文献学知识为读者提供古书阅读门径：“明学术源流”和“明古书源流”。
……
意浅韵纯，沾溉后人
张 贵
……
《诗境浅说》是俞陛云在暑期编写的课子孙之书，该书专论唐朝律诗和近体绝句。在介绍《诗境浅说》之前，我们有必要先了解一下格律诗的特点。
从格律上看，古典诗歌分为古体诗和近体诗两种基本类型。古体诗是在近体诗形成之前，各种汉族诗歌体裁的总称。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体等。
……
操千曲而后晓声
马自力 王朋飞
……
传统的词学研究以评点赏鉴为主，其内容多见于词话，如王灼的《碧鸡漫志》、张炎的《词源》、陈廷焯的《白雨斋词话》、况周颐的《蕙风词话》等。现代的词学研究涉及词的图谱之学、音律之学、词韵之学、词史之学、校勘之学、声调之学、批评之学以及目录之学等方面：夏承焘开创词人谱牒之学，其《唐宋词人年谱》使不少词人的生平、史实得以廓清；刘尧民的《词与音乐》以及施议对的《词与音乐关系研究》是词的音律之学方面的力著；龙榆生的《唐宋词格律》是现代词韵之学的代表；胡云翼的《中国词史略》全面描述了词的发展过程；唐圭璋关于《全宋词》《全金元词》的整理是近百年来词学上最重要的古籍整理成果
……
胡朴安和他的《文字学ABC》
王立军
《文字学ABC》一书隶属于世界书局的“ABC丛书”，是一本介绍文字学基础知识的普及性读物，是典型的“大家小书”。按照丛书发刊旨趣所描述的，该丛书是要为大中学生提供一套有系统的优良的教科书或参考书，给读者提供通俗的大学教育和新知识的泉源，并且力图使青年们阅读时不会感到一点儿的疲倦，于极经济的时间内收到很大的效果。单从《文字学ABC》这本书来说，确实做到了这一点。
……
汉字是中华文化的载体，汉字教学也就必然成为语文教学的基础内容。著名语文教育家张志公先生曾经说：“‘字’是学好汉语汉文的第一关。这是个大关。过不了这关，提高语文程度很困难；过了这一关，提高就比较容易”。汉字能力是学生必须具备的最根本的语文素养，其重要性不只是表现在基础教育阶段的识字教学中，而是表现在阅读、写作以至整个语文教学的全过程。
……
版本特色
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