《师经》高考“综合学科”考试中的爱恨情仇（威海三中?吴宾）

高考“综合学科”考试中的爱恨情仇
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我上高中的时候，没有“综合学科”。我是学理科的，高考考语文、数学、外语、物理和化学，每科150分，文科不考物理和化学，而是政治和历史，文科和理科的考试的时间相同，都是两天半。
后来，高考方案做了调整，理科增加了生物，文科增加了地理。这样一来，高考就变成了6科。如果每科考一场，那就需要考三天。理科中的物理、化学和生物，以及文科中的历史、政治和地理都不如语文、数学、外语在高考评价中所占的权重大，所以就出现了“综合学科”。理科的“综合学科”指的是物理、化学和生物，文科的“综合学科”指的是历史、政治和地理。
虽然在高考中“综合学科”的三科试题在同一张试卷当中，可高一、高二以及高三的上半学期的各种考试，三门学科都是分开考试。三门学科使用各自的时间教学，使用独立的时间考试，三门学科之间的纠葛不大。可是到了高三下半学年就不同了，出现了“综合学科”的考试。而且，最终的高考也是“综合学科”的考试。
高三下半学年有本校的模拟考试，还有全市、全县、联考等大型考试。在这些考试中，三科虽然在同一张试卷上，批卷都是在本市或者本校，学校可以轻而易举的获得三科独立的成绩。但是高考下发成绩时，给学生的是“综合学科”的总成绩，三科具体成绩不得而知。
用高考成绩来评价老师更为科学和公平，但高考成绩是三科的总成绩，这就给评价老师带来的困难。于是，很多地方的学校用全市最后一个模拟老师来作为评价老师的依据。这样一来，老师们的工作重点就成了把这次考试的成绩搞好。这次考试的名称各不相同，有的地方叫“二轮统考”，有的地方叫“冲刺模拟”，题目的题型和题量与高考相当。考试的往往安排在5月份左右，离高考还有1个月左右。因为这次考试离高考很近，大家都觉得学生这次的考试成绩与高考的成绩相差不大。但实际上，这次考试毕竟不是高考，学生这次考试的成绩与高考成绩有或大或小的差别。
只要考试这次考好

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了，哪怕高考考不好，与老师也没有关系；但这次考不好，哪怕高考考得再好，老师也无法弥补这次考试的失利。因为学校的评价老师的依据是这次考试，而不是高考。但是，高考选拔学生的依据是高考，而不是这次考试。学生高考考得不好，这次考得再好也没有用。
当老师的利益和学生的利益不一致时，就可能出现各种问题。5月份的考试结束后，有的老师摇身一变，作业也不批改，课也不好好上，学生为了高考心急如焚，老师却是事不关己高高挂起。5月份的考试没考好，给老师带来不好的评价，而高考考得再好也与老师没有关系，于是就更不好好得教，让学生原本不好的成绩雪上加霜。
大多数学校的大部分老师，在5月份考试结束后，仍能按部就班兢兢业业的完成教学工作。反正离高考也不远了，坚持一个月又何妨。但评价方案如此，很多老师外表上还能勤勤恳恳，但内心早已经松懈下来。为了避免老师的出现各种不良现象和不良心态，极少数学校花重金来得到学生“综合学科”的各科成绩，但这样的学校毕竟是少数。绝大多数学校对5月份考试结束后老师散漫的现象，缺乏行政监督和思想疏导。
既然5月份考试的统考如此重要，各科老师都非常关注。六门学科的授课时间和课后自主学习的时间，应该有合理地分配。尽管有的学科、有的老师存在抢占时间，挤占别的学科时间的现象。但为了保证学生的利益，学校领导能出面积极干预，让各科时间分配趋于合理。
对于“综合学科”而言，学生成绩的高低不仅仅取决于学生的实际水平和能力，更取决于学生在考场里面对三科答题时间的分配。总共两个半小时的时间，学生用在这一个学科的时间多，那用在另一学科的时间就少。
例如，学生用了1个半小时的时间做物理题目，剩余的1个小时做化学和生物题目，那最终的可能是学生的物理成绩较好，化学和生物成绩相对较差。如果学生分别用了一个小时的时间做化学和生物题目，而只用了半个小时来做物理题目，则最终可能学生的物理成绩较差，化学和生物成绩较好。在学生知识水平和能力水平一定的情况下，三门考试成绩与学生的时间分配有直接关系。
学生的考试成绩就是老师的教学成绩，而把三科放在一起进行考试，无法衡量学生的真实成绩，也就无法对教师的教学成绩进行合理评价。而现实中，我们的“综合学科”的考试没有方法解决学生答题时间的分配问题，尽管我们都知道这次考试无法准确衡量和评价老师，但绝大多数学校还是以这次考试成绩作为评价老师的依据。因为高考就是三科在一起考试，学校的统考只能延续高考的模式。或许这次考试中，学生时间分配的矛盾，也就是学生在高考中时间分配将要遇到问题。
既然三科老师都知道这次考试的重要性，同时也知道学生在考试过程中时间分配在三科成绩中所起的作用。有些学校的三科老师就开始“三国演义”，每科老师都在拼命强调自己学科的重要性，让学生首先来答自己所教学科的题目，并让学生在考试中花更多的时间来做自己所教学科的题目。
高中生毕竟不是三岁小孩子，他们自己也有自己的小算盘。老师说老师的，他们自己盘算自己的。老师要想让学生听话，必须得有强有力的论据。所以，五月份之前的“综合学科”中很多老师变成了超级演说家。老师们自创一套理论，并让学生信服。若老师的演说不起效果，老师之间的矛盾可能还少一些。如果老师的演说，起了明显的效果，这个老师的成绩非常高，剩余两科成绩非常差，那么老师之间的矛盾可能就有激化。明枪、暗箭成了家常便饭，直接动手打架，动嘴恶言相加的事情偶有发生。
为了让学生总体上取的好成绩，领导会站出来给学生思想工作，以防学生在某一学科花费时间太多，而影响了学生的总成绩。同时，领导也压着三科老师，不让矛盾激化。领导的工作可以让学生分配时间时较为科学一些，但学生在考试时还是会有所倾向。学生的那一点点倾向，仍旧会影响考试成绩，也会成为三科老师矛盾的根源。如果5月份的考试牵扯到老师的利益很多，那老师甚至不惜败坏师德来争夺学生对自己学科的一点点倾向性。
那么，在高考中，究竟怎么的答题顺序才是最合理的呢？笔者觉得，高考试卷本身的答题顺序是最合理的。以理科“综合科目”的高考试卷而言，试卷的布局是先易，后难，再易的布局。上来的是较为容易的生物、化学、物理的选择题，这些选择题循序渐进，让学生渐渐进入了答题的状态；大约1小时左右，到了物理的实验题和计算题，那两个计算题是整个试卷最难的题目。此时的学生已经答了前面很多较为简单题目，自信心很足，且精力旺盛，答这两个计算题可以说是顺势而为。这两个计算题攻克了，后面的生物、化学、物理的题目又会变得较为简单，此时剩下的时间也不会更多，但对于答题来说是足够了。
有些学生在答题顺序上自作聪明的动起了歪脑筋，答完选择题后，跳过物理的实验和计算题，先答后面较为简单的题目。这就让学生耗费了不少的时间和精力，等最后开始答那两个较为难的计算题的时候，可是说是“强弩之末不能穿鲁缟者也”，身心疲惫的学生无法顺利地把节目解答出来。如果按高考试卷本身顺序答题，就不会出现这种情况。先把难题攻克，后面的简单题对体力要求不那么高，时间仍旧是有效的。
学生刚开始进行“综合科目”训练的时候，的确存在答不完题目的现象，学生觉得先做难题耗费了时间，后面本来能做对的简单题目因为时间不够结果没有拿到分。可只要学生坚持下去，答题速度会越来越快，高考的时候，大多数学生都能顺利地答完所有的题目，就不存在因为没来及答简单题而遗憾失分的现象发生。而那些自作聪明的学生，调整了答题顺序，结果让自己吃了亏。
学生不按高考本身的顺序答题，最后吃亏了，可以说是学生咎由自取，搬起石头砸自己的脚。可是，如果老师为了个人利益极力地让学生改变答题顺序，让学生先来作答自己所教的学科，老师就成了误人子弟的千古罪人。
高考本身的答题顺序就是最好的答题顺序，就是最适合学生的答题顺序，老师在答题顺序上就不要再说三道四了。老师缄口不言，就是师德高尚。老师天天唠叨个没完，一定是为了个人利益败坏师德。给学生自由的空间，给学生选择的余地，老师损失一点个人利益又有何妨。只要孩子们能高考取得好的成绩，老师的教学成绩低一点又何妨。高考之后，我们能能帮学生的东西更为有限，那高考前的这些天，就让我们设身处地为学生着想，不再在为了自身利益而去绑架孩子们的思想。