让小学数学课堂充满活力文︳宋盛军  数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到枯燥和乏味。那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满激情和活力呢？笔者以多年的教学经验谈谈体会。 幽默点燃激情。幽默是指用俏皮、含蓄、机智的方法，使人感到有趣、可笑，意味深长，启迪心智。教师采取幽默的方式向学生展现和揭示数学知识，能使他们感到学习数学简直是一种美的享受。这样，学生们的学习兴趣自然高。 一位老师教“商中间有0的除法”时，反复强调：被除数比除数小，不够商1时，千万别忘了商0。但学生就是记不住，总是出错。后来，这位老师在教学中加了点幽默，这种现象得到改变。在碰到商中间必须商0时，老师说：“我们的前面出现了一个‘坑’，大家知道，路面有坑必须填平才好走，跳过去难免伤脚。好，我们想办法将‘坑’填平。嘿！我找到了一个填‘坑’的鹅卵石（即0）——商0。”同学们一听，咧嘴笑了。这样的语言生动形象，具有潜在的诱导力，学生在商中间商0的问题上也就不再出错了。教学中，教师一个浅浅的微笑、一个简单的动作都可以折射出幽默之光来。 开展自主探索。探索是对已有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式，它是培养创新思维的基本途径。在教学中，教师应鼓励学生大胆猜测，提出合理、新颖、独特的解答方法。只有这样，才有利于激发学生的求知欲和创新意识。 例如，教学“商店有白皮球20个和红皮球22个，卖出15个，还剩多少个球？”这道应用题时，学生在弄清题意之后纷纷列式计算：20+22=42（个），42-15=27（个）。按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，教师没急于小结，而是问学生还有没有不同的解法。教室顿时安静下来，学生个个都进入思考当中。教师趁机启发学生从问题入手进行讨论。学生积极讨论后，一个学生站起来说：“老师，问题中没有告诉我们是卖出哪一种球，我们可以想成他把白皮球先卖出去，就可以这样列式：20-15=5（个），5+22=27（个）。”这位同学刚回答完，同学们就争先恐后地回答：“还可以想成他把红皮球先卖出去，所以列式是：22-15=7（个），7+20=27（个），就求出还剩多少个球。”教师马上给予表扬。 这样教学，学生自主参与到学习当中，品尝到成功的喜悦，从而激发学习积极性，让课堂活力无限。 趣味训练留有余味。布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”设计融科学性和趣味性于一体的练习题，能够培养学生的练习兴趣，激活课堂。 例如，在10以内的加法练习时，可以在基本练习的基础上，让学生思考（）+（）=9有几种填法。学生运用数的组成的知识，很快就给出了答案：0+9、1+8、2+7、3+6、4+5，交换位置后就有10种填法。这样不仅能使学习兴趣持久，还有利于训练发散思维。 （作者单位：宁远县实验小学） |
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