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“我看见了风”写话教学设计（二年级） 蔡海蓉 1．联系生活，赏读诗歌，帮助学生感受如何通过观察和想象来“捕捉”风。 2．展开想象，创编诗歌。激发学生说话写话的兴趣，培养他们善于观察、大胆想象的能力。 唤起学生生活经验，通过观察生活，大胆合理地想象，写一写他们眼中的风。 三 多媒体课件、微课。 一聊风1．今天我们一起和一个娃娃来玩一场游戏，它是谁呢？请你们猜一猜。 2．学生猜谜。（出示：风。） 3．风是个隐形娃娃，喜欢和小朋友玩捉迷藏，你们发现它喜欢藏在哪儿？ 4．我们不仅能用眼睛逮住它，耳朵听也能把它找到，比如你听到什么声音就知道风来了？ 5．今天，我们就一起来和它玩玩，找找它，再把它逮出来，让这个隐形娃娃来个大现身。 【设计意图：著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏可以激发和培养学生的兴趣。因此，用猜谜游戏导入，调动学生学习的积极性，突出直接感受，使学生的主体性得到最大限度的发挥，从而主动积极地投入下面的学习中。】 二读风（一）赏读高帆的《我看见了风》 1．教师范读。 我看见了风（节选） 高帆 我在楼上看见了风。 风是一个胖子， 钻进了对面的树林， 挤得小树摇摇晃晃， 树缝冒出它气喘的声音…… 可是当我下楼去找， 却不见了它的踪影…… 2．诗人看见的风是一个什么样的人？为什么说它是个胖子？ 3．小结：诗人观察到小树摇摇晃晃的样子，听到了风呼呼喘气的声音，然后展开丰富的想象，想象出了一个长得胖乎乎的风娃娃，把它逮到了我们眼前。 （二）赏读一首学生创作的《我看见了风》 1．有个小朋友也看见了风，他看见的风娃娃喜欢干什么呢？（出示《我看见了风》）自己读一读。 我在湖边看见了风 风是一个运动员 它风风火火从湖面跑过 不小心在光溜溜的湖上滑了一跤 湖水见了 顽皮地咧着嘴笑了 我在原野上看见了风 风是一个舞蹈家 它穿着舞裙走近大地 拉着高粱的手 跳了一支“娃哈哈” 高粱开心得涨红了脸 我在树林看见了风 风是一个理发师 每天忙着梳理 大树的头发 可它老不称职 那些头发总是被理掉几根 2．风喜欢运动，喜欢跳舞，还喜欢帮大树理发。写这首诗的小朋友是怎么知道风喜欢干什么的呀？ 3．小结：小诗人多会观察，多会想象啊！ 4．这首小诗的作者，是和你们差不多大的小朋 友。其实所有的诗人和我们都一样，只是他们比我们更善于用两样东西，那就是多观察，会想象。（板书：多观察 会想象） 【设计意图：新课程理念强调习作与其他学习的联系，特别是与阅读教学的联系。习作所需要的观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的能力，在很大程度上依赖于阅读。因此，选用两首童诗作为范例引路，感受作者是如何通过观察和想象“看见”风的。】 三说风1．风就在我们身边，无处不在，有胖乎乎的……有机灵调皮的……有张牙舞爪的……你看见过他们吗？ 2．欣赏微课《有趣的风》。 微课说明：微课分两个内容：（1）认识不同的风，通过读不同的描写风的词以及《风速歌》，知道风有大有小，有时温柔，有时狂暴；（2）想象不同的风，通过图片欣赏，回忆生活中的风，边忆边想，想在哪儿见过风。如果它是一个人，它应该长成什么样，正在干什么。 3．你觉得风是什么？他在干什么？哪里让你觉得特别有趣？和你的小组伙伴说一说。 （出示：小组内按顺序根据格式交流“我看见的________风”，互相启发补充。我在________看见了________风，风是________，它________。） （1）小组交流。 （2）集体汇报。 4．你们说得都很好，每个人眼中的风都不一样。风不但可以看到，还可以听到、闻到…… 【设计意图：无论从作文的本源，还是学生学写作的需要来说，引入情境，帮助学生观察、体验、感悟，“以情发辞”，是提高写作水平的重要途径。通过欣赏微课，唤醒学生对风的生活记忆，在“生活和学习”之间架起一座桥梁，使学习达到更好的效果。】 四写风1．风再顽皮，再会藏，再会变身，在我们的千里眼、顺风耳之下，它都乖乖地现了身，这就是想象的力量。当我们带着一双会观察的眼睛去看世界，然后大胆地去想象，你会看到许多别人看不到的别样风景。 2．小朋友，把我们刚才所说的风写出来，注意写诗歌时，每一句都要分行，每一行开头都要空两格。 3．学生尝试写诗，教师巡回指导。 五课堂延伸孩子们，咱们可以把刚才写的小诗编成一本诗集，名字就叫《我看见了风》，之后我们再开一个“赏风大会”。 【设计意图：兴趣的产生,往往源于成功。因此,提高学生作文兴趣的首要任务，是要让学生拥有成就感。通过将学生创作的小诗编成诗集，赋予学生创作的成就感，从而保护学生创作的热情与兴趣。】 （作者单位：江苏南通海门市实验小学） |
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