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《立志》教学设计 王 敏 1. 正确、流利地朗读课文，能读出古文的节奏和韵味。 2. 尝试借助译文读懂小古文，激发学生对文言文阅读的浓厚兴趣，感受中华传统文化的魅力。 3. 结合文本内容，读懂主人公的志向和人物个性，感受孔子学术和思想的博大精深，在多角度的学习中逐步树立自己的人生志向。 一、导入新课，感受孔子魅力 1. 同学们，最近我们的阅读课诵读的都是论语中的选段，《论语》主要记录的是谁说的话、做的事？ 2. 尽管孔子离现在已经2500 多年了，但他的思想不光对中国，对整个人类都具有重要的意义。（指名读） （出示）二十世纪末，世界诺贝尔奖获得者聚会法国的巴黎，发表了著名的《巴黎宣言》，指出：“人类要在二十一世纪生存下去，必须回首2500 年前，从孔子那里汲取智慧。” 3. 你记得孔子说过哪些智慧的话？ 4. 今天我们就来聆听、诵读孔子和他的学生关于“立志”的一个小故事。 二、疏通文字，逐层深入诵读 （一）朗读正确 1. 自主学习。 （1）个人学习：尝试着借助拼音读通读顺这段文字，遇到难读的词句多读几遍。 （2）小组合作：小组内用自己喜欢的方式合作朗读这段文字，准备与全班同学分享你们的朗读。 2. 交流反馈：解决读音问题。 （二）读好节奏 1. 读正确还不够。古文字数很少，却意味深长，语速要慢一点，注意停顿，才能读出古文的味道。老师先来读一遍。 2. 自己也这样练一练，注意读好节奏。 3. 咱们一起读这段文字，注意读出古文的味道。 （三）读懂内容 1. 读到现在，你知道这段话中有几个人物？（孔子、子路、颜渊三个人，子路、颜渊是孔子的两个弟子。）子曰（这里的子就是孔子）的曰就是——说、谈论。 2. 这段文字中有很多的提示语，挺有意思。谁来读读（子曰、子路曰、颜渊曰、子路曰、子曰）。 3. 那么多的“曰”说明师徒三人在干什么？（对话）那他们在谈论什么呢？文中有一句话告诉我们了，找一找？（盍各言尔志） 4.“盍”什么意思？大胆猜一猜。有争议的时候就可以借助字典。字典中有三个义项，在这里“盍”什么意思？现在你知道“盍各言尔志”的意思了吧？指导读好这一句话。 5. 现在我们明白了原来这段小古文讲的就是谁和谁在干什么？（孔子和他的学生颜渊、子路谈论各自的志向。） 6. 知道了主要内容咱再一起来读，让老师听到你们的进步。 （四）明白志向 1. 宋朝的大文学家朱熹说过这么一句话：读得熟，则不待解说自晓其义也。 2. 多读读，自然就明白意思了。那刚才同学们读了这么久，你明白孔子、颜渊、季路的志向了吗？ 3. 自主学习：先自己练着说说这篇小古文的意思。遇到不理解的字词可以查字典，可以借助同伴解决，也可以做上记号，等会儿一起解决。 4. 提问释疑。 5.用自己的话连起来说一说这段小古文的意思。 6. 明白了意思再一起读，一定会读得更有味道。 三、还原场景，读出人物个性 1. 读着读着，我们已经读懂了这篇古文。有一句话说“文章不厌百回读”，请你们再细细读几遍，看你还能不能读出什么？比如这师徒三人的性格特点。 2. 交流、指导朗读。 （1）子路的性急、大度、义气等（豪爽义气）。 （2）颜渊的谦逊、虚心、沉稳等（谦虚沉稳）。 （3）孔子的和蔼、豁达、仁爱等。 3. 小组内分角色诵读，读出孔子的大爱，和蔼可亲；子路的急性子，豪爽义气；颜渊的谦虚沉稳、不好表功。 4. 小组展示诵读。 5. 这就是孔子和他弟子的志向，据说当时孔子听了学生的话后，看到自己的教育思想在弟子身上生根发芽时，他高兴得手舞足蹈，这样的老师，你们喜欢吗？他的一生都在努力实现着自己的志向。他的言行影响着整个人类。齐读： （出示）美国前总统里根在孔子生辰纪念大会献词中说：“孔子高贵的行谊与伟大的伦理道德思想，不仅影响了他的国人，也影响了全人类。” 四、熟读成诵，树立人生志向 1. 孔子和他的弟子立下远大的志向，并且不断地行动着。有志之人就是令人刮目相看。那同学们，你们又有什么志向呢？盍各言尔志？能不能像孔子的弟子们一样用“愿______”说一说。 2. 希望你们能记住自己的诺言、志向，并为之而努力。 3. 短短的文字就记下了当时孔子和他的学生谈志向的故事，如此精妙的文字，咱们赶快把它记下来。给你们2 分钟时间，自己读读背背。 4. 全体起立齐诵，配上音乐。 附： 立 志 颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马、衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。” （作者单位：江苏南通东洲小学） 本文选自《语文教学通讯·C》2017年3期 关注“语文教学通讯小学刊”： 1.扫一扫二维码（本刊公众微信二维码） |
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