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办学条件简陋、师资力量薄弱、且班额大的乐陵实验小学，以常人少有的胆识与魄力，涉入课程改革深水区，课程向儿童经验和生活回归，逐渐走向综合化，顺应了世界各国课程改革的共同趋势。其卓越的课改成果吸引了全国各地教育同仁及媒体的目光，令人惊叹！ 野外PK，真人实战
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 课程视野：丰富儿童的生活世界 课程改革首先是思想的变革。乐陵实验小学树立大课程观，以李升勇校长提倡的“世界万物皆是吾师”理念为指导，有效拓展课程内容，实现了各类课程之间的相互联系和渗透，使学科课程、活动课程与潜在课程相互关联与补充，做到了学校教育、社会教育与家庭教育的结合与统一。 学校充分开发课程资源，把学生的学习材料视为文本与生活的总和。文字、建筑、雕刻、书画、戏曲、书籍、影视作品、报刊、名胜古迹、网络……现实生活中任何可以利用的事物都成了学生学习的帮手。 从2008年暑假开始，学校先后多次修改校本课程。语文整理出散文、人物传记、古文、游记、小说、杂文等几大类文体，语文、数学、英语都设有阅读类课程，各个学科开设与生活密切相关的综合实践课程。 生活的空间就是教育的空间，学生始终有一双发现的眼睛。笔者看到了学生在旅游、生活中拍摄的大量照片，写的日记、随笔等材料。三年级的刘玲同学拍摄了家乡路的变迁，从坑坑洼洼的土路，到乡间水泥路，到宽敞明亮的大马路，写道：“走在不同的路上，感觉真不一样”。四年级的张帆同学拍摄了“古井与辘轳”“磨房一角”“石碾”等生活画面，写道：“老房内退休的小拉车，让我想起祖辈的艰辛。” 笔者所听的刘德芸老师执教的五年级学生阅读《三国演义》的文学展示课上，孩子们根据从书本、百家讲坛等多种渠道获取的大量三国知识，就三国人物展开激烈论辩，证据信手拈来，哲思飞扬，口若悬河。 大课程设计：心理学化的综合课程 学校从课程论的视角，遵循学生的身心发展规律，探索出了一条从静态性、封闭性的课程转向动态性、开放性的课程整合之路。学生呈现的是多视角、多途径、多元化的“立体型”学习状态。 学校大胆地以课程标准为指针，以多种教材为参照，编出了自己的生本化教材——周目标导航。孟凡香副校长介绍说，周目标导航就是依据新课程标准和学生生命成长需求和民族社会发展需求，把整个小学阶段的总目标分解到六个学年十二个学期，再把每个学期的目标和要求分解到每一周。周目标在关注学生学习内容指向的同时，更关注了学生生命成长与终身发展。学生人手一册，且每学期修订完善。学生自觉按周目标自主学习，教师按周目标安排教学内容。 把传统的单一学科课程整合成了三大课程体系，语文划分为基础性课程、文本性课程和实践性课程。有观察课、朗读课、时政课、礼仪课、民俗课、名画课、名曲课、戏曲课、影视课、经典课、历史课、地理课、规划课、科普课、体能课、家政课、棋艺课、文学课、书法课等20多种实践性课程。 数学划分为基础类课程、阅读类课程和实践类课程三大类。 笔者走进了宋银环老师的数学家政课。只见陈冰洁同学走上讲台借助照片介绍了自己做京酱肉丝的过程，同学们纷纷发言： 生1：陈冰洁说她步行去超市的路程是200米，用了4分钟；根据路程÷时间＝速度，我可以求出她步行的速度：200÷4＝50（米/分）； 生2：猪肉26元/千克，她花了18.2元。豆腐皮6元/千克，花了3.6元。根据“总价÷单价＝数量”可分别求出猪肉和豆腐皮各买了多少千克，18.2÷26＝0.7（千克），3.6÷6＝0.6（千克）； 生3：她家小菜板的长约40厘米，宽约20厘米，高约1.5厘米，根据“长方体的体积＝长×宽×高”可以求出小菜板的体积大约是多少，用40×20×1.5＝1200（立方厘米）； 生4：倒油400克中400克等于0.4千克； 生5：她家油桶的主体部分像圆柱，高约25厘米，底面直径约12厘米，根据“圆柱的体积=底面积×高”就可以知道这个油桶的容积大约是多少，用3.14×（12÷2）2再乘以25厘米。 这是践行“从做中学”的典型范例。 英语划分为单词课、阅读课和情境课三大类。 六年级五班的学生课下自主合作学习了老师精心从网上搜到的音频——外国人朗读的《I have many Chinese friends》，笔者听了王俊清老师执教的这节英语诵读课，只见孩子们落落大方地站在讲台上，用纯正、地道的口音侃侃而谈，口语水平让人称绝。 学校的各种课程协调统一，课内与课外结合，自主与合作结合，积累学习与研究性学习、综合实践活动结合。 大课程实施：课堂的翻转让儿童主动学习 乐陵实验小学虽然不具备使用网络条件，然而，学校的课堂却是一种真正理念意义上的“翻转课堂”。笔者以在六年级六班所听的《比的认识》这节数学课为例，看看孩子们是如何成为学习的主人的。 教室里，孩子们基本是八个人围坐在一起，组成一个小队，设有小队长。小队中4个人一组，设有小组长。老师提前一周多时间把学习指导发给了同学们，孩子们根据老师布置的预习题已进行了前置性学习。 为保障学习质量，每个学习小组开展组织化合作。小队是一种长期固定的学习性组织，不仅在课堂上，而且在课间、在家里，都起到合作、互助、监督、检测、评价作用。小组长会给组员的家长打电话，调度本组组员的学习情况。同时，教师“经营家长”的做法让家长成为老师最铁的同盟军。 孟老师组织学生课堂展示前置性学习内容，队与队之间计分比赛。展示的同学一律手里拿着写好的小白板，走到前台来讲解。整节课时间，基本上都是孩子们在表达、合作与竞争，老师只在关键处点拨引导。 笔者注意到有的学生表现很好，却只得了10分，而有的学生表现逊色得多，却得了40分。这是为什么呢？原来每个小组的四名队员，分别命名为金星队员、木星队员、水星队员和火星队员，四位同学回答对了问题分别可以得40分、30分、20分和10分。金星队员是学习最弱的一位同学，也就是实力越强的队员得分越少。这就促使实力强的队员帮助实力弱的，共同进步以获取高分。这样的课堂把展示的机会更多地给了弱生，因此，李升勇校长称学校的课堂是“丑陋的”，笔者看来，这是最实在、有效的课堂。
孟玲玲老师深有感触地告诉笔者：“8个队长成了8个小老师，时时监管着小队的活动。培养了学生的合作交流能力、组织管理能力、自我慎独能力。老师没有了事做，优哉游哉胜过了皇帝。”孟老师给笔者讲了一件事：有一次，孟老师接到省教育厅的任务到西部去支教，一走就是一周。当时马上就要期中考试了，她所教的五年级学生还有一章新知识没学习，而教务处难以抽到代课老师。孟老师就安排孩子们轮流讲课完成教学任务，孩子们特别高兴。教务处的老师不放心到班里来看望，孩子们表示他们的课上得很好，不用老师管。期中考试，这个班的数学成绩全校第一。孟老师特意分析了试卷上孩子们自学的那一章，竟然是做得最好的部分。 还有令人难以置信的事情，非亲眼所见不敢妄言。笔者所听的赵娟老师执教的小学一年级的语文展示课上，看到有的孩子流利地背诵《长恨歌》、《出师表》等。所听的张辉老师执教的五年级语文展示课上，有的同学抑扬顿挫地背诵《桃花源记》、《蜀道难》等初高中所学课文，马小亮同学竟然背诵了《九张机》，这是连大学生都难以学到的篇目！课下问问小亮是不是感到有负担，小亮说自己特别喜欢古文，是主动背诵了到班上展示的。老师有时还会让低年级的孩子到高年级去展示或在升旗时向全校师生展示。为什么孩子们有如此高的学习热情？笔者认为，正是展示激发了孩子们主动学习的兴趣与热情，兴趣是最好的老师，热情则是最佳学习状态。 更多论坛详情请点击左下角“阅读全文”查看。 如有咨询和培训需求，请联系： 集中培训 在岗研修 专家主持，助力理论与实践有效结合 学校规划发展中心 龚老师 电话：18611160211 王老师 电话：17710133468 微信号：gxc617847090 微信公众号：shixunzhiwuyou
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