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一个刚入职的新教师，怀着美好的愿望和憧憬走上教师岗位，希望在教育这条路上能够走得比较远，成为学生心目中的优秀教师，读书肯定是一条重要的提升自我的渠道。 那么，新教师该读些什么书？这其实是一个非常浅薄的问题，因为大体说来，其他教师该读的书也就是新教师该读的书。但是，新教师又因其“新”而与其他教师的阅读有所不同。 新教师走上教师岗位的那一天起，他们就已经站在了一个起点上，在这些年轻的面庞前面，延伸着一条充满期待然而又并不明晰的路。 除了借鉴周围教师的经验，阅读永远都是可以从中寻求帮助与行走方向的重要渠道。我曾不止一次对青年教师朋友们谈起我作为新教师的那几年，在最迷惘、最沮丧的时候，我读到了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，后来又读到苏霍姆林斯基的《我把心给了孩子们》等著作，我开始懂得了什么是教育情怀、教育信仰，对学生的爱怎样点点滴滴、春风化雨般地融进日常的教育生活中。 20世纪苏联教育经典译丛: 《给教师的建议(修订版)》  这些书照亮了我的教师生涯，它们让我看到了一条清晰的轨迹，一条成为优秀教师的轨迹。不论是在一线做老师，还是做专职教研员，以及现在做校长，我都发现，虽然这最初的阅读发生在20多年前，看似遥远，但其实那束光亮一直延伸到今天，明亮而又温暖；这最初的阅读，就像一个婴儿吃到的母亲的初乳，成为一种最朴素、最甜美的滋养，它永远地融入了我的生命，我的一生都不会与它分离。 在刚刚走上教师岗位的最初几年，随着教育实践的展开，每一个新教师的心头都充满了各种困惑。越是热爱教师这个职业，越是有思想、有责任感的青年教师，往往产生的困惑越多。 这时候，释疑解惑就显得非常重要。诚然，一些针对新教师的入职培训能够解决一些问题，但以聆听讲座、课堂观摩等为主要形式的常规培训并不能解决所有问题，甚至只能解决少数问题，更重要的还是靠青年教师本人的思考和摸索，包括借鉴一些前人的经验。 这时候，青年教师下决心读一些经典的教育入门书是比较重要的。因为这一类书往往论述方式深入浅出，又都清楚地回答了教育实践中的一些核心问题、关键问题，让青年教师可以少走不少弯路。 这一类书，除了我本人深受其益的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，还有洛克的《教育漫话》、夸美纽斯的《大教学论》，以及蒙台梭利的《童年的秘密》等。   相对来说，这些书篇幅不长，论述方式比较生动活泼，可以算是世界教育史上公认的值得阅读的教育经典入门书。 很容易理解，对于大多数新教师而言，他们不缺理想，不缺激情，缺的是实践的智慧。当然，工作本身便是丰富实践智慧的过程。同时，借助周围的同事——尤其是一些优秀教师的实践经验，也是收效显著的一种学习方式。 现在，优秀教师出版教育教学专著的越来越多，他们用生动的、富有现场感的文字记录着自己的实践智慧，包括曾经走过的弯路，曾经有过的困惑和迷惘，以及他们如何走过教师生涯的关键期，是哪些人、哪些书、哪些经历成为了他们成长之路的重要元素，这些对新教师而言极富说服力，也非常具有阅读与借鉴的价值。 除了阅读优秀教师的专著，阅读一些有一定理论基础，同时又有丰富的实践案例的优秀教育教学书籍，可以从更高的层面上获得教育实践的智慧。 当下刚刚走上教师岗位的青年教师，绝大多数都具有比较完整的求学经历，在学科专业知识方面基本上不存在大的问题。但对许多新教师而言，他们曾受制于国内比较僵化的、脱离实践的高校教育体制，以及文理过早分科、专业学习老死不相往来的现状，这使得他们过去近20年的学习经历基本处在一个比较封闭的系统中，部分教师曾经经历过的教育实习也由于种种原因，效果非常有限，这就使他们中的绝大多数人都存在着比较严重的知识结构缺陷。 而一个青年教师要成长为一个真正的优秀教师，没有完善的知识结构，没有开阔的阅读视野，是不可能在教育这条路上走得很远的。 一个令人担忧的事实是，目前我接触到的不少青年教师，不但没有意识到自己知识结构的缺陷，从而通过阅读来加以弥补，而且他们的学习大都停留在技术层面，没有长远的眼光，在一些细枝末节上花费了大量不必要的时间和精力。 但一个青年教师成长的时限是有定数的，就像一个孩子的身体和心理发育是有一个相对比较普遍的阶段性规律的。一般说来，在一个新教师入职的前三年，如果没有掌握基本的教育教学规律，没有找到适合自身特点的道路，那么他就在很大程度上错过了一个最佳蜕变期；随着时间的流逝，他将来成为一个平庸教师的可能性就比较大了。 因此，刚入职的新教师要清醒地认识到自己知识结构的缺陷，有意识地通过阅读来不断完善自己的知识结构，这是新教师阅读的一个基本原则。循着这个原则，就可以找到自己应该读的书。 尽管大多数新教师的学科专业背景较好，但并不意味着其专业学习可以停滞。事实上，在大学中学习的学科专业知识与教育教学实践中需要的学科专业知识是两个不同的体系。 我在上大学时学习的专业是汉语言文学，也学习了一些教育学、心理学方面的知识，但真正走上教师岗位担任了小学语文老师和班主任工作后，我才发现，在最基础的层面上，可以说大学专业知识学习中都涉及了，但好像又都没有切入教育的实质层面。因此，我在相当长的一段时间内都在千方百计地进行汉语言文学和教育学、心理学方面的专业学习。  当然，这样的学习在大多数情况下都是借助于阅读。由于这样的学习紧密地与教育教学实践同步，因此学习效果可谓事半功倍。经过这些年坚持不懈的阅读学习，我的专业知识虽然远远谈不上精深，但我明显感觉到了自己的变化，那是一种缓慢发生的、持续向好的变化。 年轻教师的优势在于年轻，但这又同时是一种劣势。除了实践智慧不足，精神上的财富也十分有限。如果在刚入职的前几年没有着力在精神上丰富自己，就会很容易被繁杂琐碎的教育教学工作所淹没；如果没有从同伴或学习中找到突围的方式，就会很容易陷入失望、沮丧的深渊，有的甚至开始怀疑自己是否适合做教师。一个朝气蓬勃的年轻人还没有开始成长就已经衰老了，悲观了。  因此，我总是建议刚入职的年轻的教师朋友们除了多一些教育以外的兴趣爱好，还要多读一些能让自己精神更加丰富、更加明亮的书。当一个教师的精神丰富了，明亮了，他才可能在课堂上展现出丰富、明亮的一面，他在面对学生的时候，才会展现出美好的光芒，照亮学生，让他们看到远方。 从身边的这些优秀同伴身上，从他们的阅读视野中可以得到启发，看到不同的维度。在与同伴的共读中，可以获得对话的可能，寻找到共同的成长密码，有助于从同伴身上获取力量。这对于刚走出校门的新教师来说，也是一种学习人际交往、获得团队意识的基本训练。 （本文选自大夏新书《给教师的阅读建议》）  |
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