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爱玩是孩子的天性，游戏就像天使一样吸引着孩子。我们很多家长对此很困惑，甚至谈“玩”色变，常常把“玩物丧志”挂在嘴边，不惜一切代价控制孩子的游戏活动。在家长眼中，游戏就像恶魔一样“偷走了”自己优秀的孩子。  儿童心理学家皮亚杰并不这样觉得，他认为游戏只是一种工具，它是孩子认识复杂事物的一种手段，可以帮助孩子学习新的概念，提高儿童的认知能力。 根据皮亚杰的理论，在孩子不同的发展阶段，适合进行不同的游戏：     l 前运算阶段： 2-7岁的孩子处于前运算阶段，孩子已经发展出了语言能力，可以对外部世界进行抽象概括。但是孩子的抽象水平是不高的。最为典型的一个特点就是自我中心的特点。如果你给孩子看一个故事，故事的主人公离开了房间，然后他的鞋子被别人从鞋柜放到了床底下，这个时候你问孩子主人公回家后会去哪里找鞋子呀？孩子一般会回答：去床底下。这个年龄阶段的孩子还不太能够从他人的视角去理解和看待世界。  所以皮亚杰认为，这个阶段的孩子需要玩“象征性”游戏。我们小时候最常玩的象征性游戏就是“过家家”，在游戏中孩子要“扮演”一定的角色，这些角色通常是孩子生活经验中的，家庭生活就是孩子最为熟悉的场景。所以“过家家”的游戏中有爸爸、妈妈、宝宝，有医生、理发师、幼儿园阿姨。随着孩子成长，他们能够想象出来的象征世界越来越复杂，故事情节越来越丰富，他们不断使用象征的方法，理解他人的认知能力就慢慢发展起来了。 l 具体运算阶段 7-12岁的孩子处于具体运算阶段，孩子的逻辑思维能力发展了起来。所以孩子开始能够为游戏建立规则，游戏规则的复杂性反映了玩游戏儿童的智力水平和认知能力。孩子会逐渐地根据一定的规则形成社会团体，游戏锻炼了儿童参与有规则的社会关系的能力。    这个时候鼓励孩子多和小伙伴一起玩，不仅仅对孩子的认知发展起到重要作用，还是孩子学会如何与人交往的实践机会。有些孩子会在这个时期不太会融入集体，一方面可能源于上一个阶段需要发展的理解他人的能力还不够成熟，另一方面可能是理解规则的能力没有发展起来。家长在这个过程中，教孩子人际交往的规则并培养孩子遵守规则的意识是十分重要的。  游戏它就像是一辆汽车。汽车方便了我们的生活，让我们可以更加高效地到达目的地。但同时，汽车的不当使用带来了交通拥堵、环境污染、城市噪音等等问题。可是这些问题的本质并不是汽车的“原罪”。游戏也是如此，只有当孩子不当地游戏时，才产生了厌学、逃学、成瘾等问题。面对可能的问题，更需要家长根据孩子的发展特点，有针对性地引导孩子健康积极地参与游戏。 |
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