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■文/马随成 课堂是学校教育教学的生命，课堂教学的效果不仅是教育教学质量问题，更重要的是孩子成长的问题，听说读写不仅是学习习惯，更重要的是习惯的养成。关注全体学生，让全体学生动起来，课堂才能活起来。 1.小组建设是抓手。把学生分为若干小组，每个小组便是一个团队。教师把小组管理好，整个班就能管好。小组内管理靠组长，小组间竞争靠激励评价。教师设置的问题不是个别学生的专利，而是大家的问题，小组内人人参与，这样小组内讨论时，人人参与了活动，就无暇分神与玩耍。人人都为小组争光，小组间形成“比学赶帮”氛围。达标练习小组内对改，问题以小组呈现、展示，优秀学生是小老师，后进学生人人帮。课堂无闲人，给学生更多出彩的机会，课堂更精彩的机会更多。 2.我是课堂小主人。不要太注重学生是否关注教师了，以为学生越关注老师，课堂组织的效果就越好。一台晚会，主持人成了主角一定不是成功的晚会。课堂的每一个环节，展示的是学生，表演的是学生，促进的是学生，教师要注重引导、评价和激励。部分学生在大展示中获得了机会，大部分学生在小组展示交流中表现，人人都是生命课堂的缔造者，人人都是紧张学习氛围中的一分子。在知识的传授与接收中，教师想尽办法递过去，学生也未必乐意接收；我们要大胆尝试，出示知识，并指导获取知识的办法，让学生自己来取，他们的办法未必不如我们，我们要做的更应该是激励他们争先恐后地来取。把工夫下在课前备课中，走进学生，参与到小组学习活动中，不断激发学生学习的主动性。 3.课堂教育重养成。课堂既是孩子接受课本知识的场所，也是孩子品格、习惯形成的场所。课堂是教学的场所，书本是育人的载体。教学活动中的每一个细节都是养成教育，例如，在教学活动中，小组合作可以锻炼孩子团结协作、与人交流的好习惯，小组分工锻炼孩子责任、担当、思考的好习惯，小组展示锻炼孩子积极参与、自信文明的好习惯。一堂精彩的课，不是看教师教了多少，而是看学生学会了多少，收获了多少学习方法，提高了多少内在素养。教师把目光聚焦于知识传授，忽略学生的习惯培养，这是思想上的误区，方向上的错误。 4.教学活动转变为“活动教学”。兴趣是最好的老师。小学阶段，尤其是低段，语文课以故事为主，数学课以生活为主，把教学活动转变为“活动教学”，符合孩子的天性，符合孩子的成长规律，寓教于乐。如果课堂学习氛围浓厚，学生在活动中学习热情高涨，兴趣将随之而来。教师在活动过程中评价全面灵活，小组内成员将形成合力，小组间形成竞争，课堂学习气氛自然形成，兴趣油然而生。这就要教师舍得在课前作充分准备，舍得在课堂上放下身段，舍得更新理念，不断改进课堂组织方法，改进游戏活动的规则，让学生紧张的学习、热情的参与、快乐的活动，让“教学活动”变为“活动教学”。 我们是发现孩子生命成长中闪光点的伯乐，使孩子灵魂走向智慧的导师。一堂堂生动的课，一个个精彩的环节，一幕幕难忘的瞬间，都是塑造孩子美好心灵，铸就孩子高尚灵魂的不可错过的时刻。 作者单位 陕西省榆林实验小学 编辑 聂蕾 |
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