李景龙：重点和难点的区别与联系 | 北京合学教育研究院

缘由：为什么说起这个话题？

合学教育引领下的学校改良从多维度展开，目标、策略与评价视角下的教学设计，就是我们进行课堂改良的入手处之一。所以，我们对于目标很关注。

跟目标相联系，我们会想起重点与难点。在实践中我们经常遇到的情况是：老师们对于目标的确定相对随意，对于重点、难点的确定也比较随意。如果对于这些问题的认识是欠妥的，对于它们之间的关系认识是不到位的，那么就可能让课堂陷入盲区，就会让课堂输在起跑线上。这使得我们更加关注对于重点和难点的理解，以及它们之间关系的理解。

一、重点和难点的区别

1.重点是相对于知识体系而言的，难点是相对于学生而言的。所以，要依据课标确立重点，要依据学情确立难点。

2.重点是长期性的、相对恒定的，相对不变的；难点是阶段性的，相对可变的。找到重点，就要理解学科；发现难点，就要理解学生。

3.重点是分析出来的，难点是调研出来的。

4.重点相对于非重点，难点相对于容易点。重点太多，就等于没有重点；难点太多，就等于没有难点。

5.重点和“内容的尺度”有关。在一个内容范围，它是重点；在另外一个内容范围，它可能是非重点。难点和具体的学生有关，对于一名同学是难点，对于另一名同学可能不是难点。

6.重点，体现在它的基础性，体现在它的核心地位。难点，体现在知识与经验的储备，体现在思维能力与思维品质，体现在思维的选择性。所以，重点可能是知识点，而难点则未必是知识点。

7.突出重点，体现在对于某些非重点的淡化处理和必要的舍弃，体现在对于重点内容的更多的时间投入、精力投入、方法投入。突破难点，体现在对于经验的唤醒，体现在对于思维节点的关注，体现在必要的知识铺垫和方法铺垫。

8.重点和难点之间可能有三种关系：重点即难点，重点不是难点，重点和难点的部分重合。由此可见，在进行教学设计时，如果不假思索地把重点和难点等同，就会带来很多问题。

二、重点和难点的联系

1.重点和难点，都要纳入目标体系。在目标设计中，要体现出对于重点内容的持续关注，也要体现出难点突破的恰当定位。

2.重点和难点，都要纳入策略体系。教学设计中，要思考重点是什么，如何使得重点得以体现；要思考难点是什么，如何得以突破。

3.重点和难点，都要纳入评价体系。设计教学评价，要看重点内容的落实程度，要看难点内容是否得以突破。