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1、激发思维求知的积极性 思维的惰性是思维能力发展的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。因此，培 养思维的积极性是提高思维能力极其重要的基础。在语文教学中，教师要十分注意激发 学生的好奇心，求知欲，学生的求知欲就会大大增强，就会自觉的开动脑筋，积极思考。强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们带着一种高涨的情绪从事学习和思考，使其思维得到很好的发展。古语有云：“学起于思，思源于疑”。为此，教师要千方百计引导 学生进入生疑的情境，激起学生的好奇心，在心理上处于兴奋状态，激发他们的求知欲 望，为培养思维的积极性创造条件。在语文的问题情境中，当新的需要与原有的认知结 构产生了冲突，这种认知冲突就能激发学生思维的积极性 2、训练思维的联想性和想象性 联想与想象是两种特殊的思维方式。它们使思想超越时空和现实条件的限制自由飞 翔，它们是思维的万花筒和宝葫芦。所谓联想，简单地由这一事物想到那一事物， 还要正确地反映事物之间各种形式的联系，以及认识其中的规律、本质，即有感于物、 有悟于心，触类旁通。所谓想象，也不仅仅是在头脑中单纯地重现现实生活中已存在的 事物，并且要能设想出现实生活中尚未有、但今后应当有的新事物，还可构思出或许根 本不会有的事物。科学家的许多创造发明往往是由联想引起的。牛顿由苹果落地展开联 想，发现了万有引力定律；瓦特由开水冲击壶盖展开联想，发明了蒸汽机。可见训练思 维的联想性和想象性对于思维能力的培养有着重要的作用。 3、注重思维的批判性和探索性 批判性思维品质的培养，可以把重点放在引导学生检查和调节自己的思维活动过程 上。要引导学生剖析自己发现和解决问题的过程；学习中运用了哪些基本的思考方法、 技能和技巧，它们的合理性如何，效果如何，有没有更好的方法；学习中走过哪些弯路，犯过哪些错误，原因何在。批判性思维的培养，有赖于教师根据学生的具体情况有针对性地设计反思问题，以引起学生的进一步思考。在学生进行批判性思维学习的同时，语文教师在教育教学中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。这些道理体现在学生思维过程方面，就是要培养他们的探索性思维能力。探索性思维的特点，在于学习和运用获得知识的方法，去尝试独立地发现和掌握知识。探索性思维能力训练，须注意循序渐进，莫急于求成。探索性思维是以一定的知识经验为基础，它的训练有阶段性和层次性。 |
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