只有爱，才能让这个年级孩子的作文拿满分 | 砚文堂

第一阅读的话

第一阅读的“满分作文系列”，已经发布到了第四篇，这篇是专门献给四年级孩子家长的。

拿到这篇文章，我首先就被这个标题“震”住了！为什么只有爱，才能让四年级的孩子作文拿满分呢？看看我们的作家妈妈怎么说吧！

在历经了小学三年级作文的“爬坡阶段”之后，我们那刚刚10岁左右、专注力还未能完全形成、韧性还不足、而且还即将进入到人生中性格反叛期的孩子们，真的需要足够的动力和定力，才能在还需要他继续“爬山”的路上坚持不懈！很多父母正是因为疏忽了这一点而令孩子失去了写好作文的信心！

进入到四年级之后，先前作文写得就比较好的孩子，如果不出大的意外，作文成绩很容易保持优秀或良好，但对于之前在作文方面就受过挫的孩子来说，想要在四年级的时候赶上来，真的不是一件容易的事，因为这时的作文难度不仅从字数上上升到了350－400字左右，在作文题型上也从写人、写事、写景三种类型的记叙文，拓展到了写人、写事、写景、状物、书信、游记六种类型，从类型上就一下子多了一倍！

因材施教

给作文水平不同的孩子不同的爱

我国伟大教育家孔子提倡“因材施教”，提出要我们先了解孩子各自不同的优势、劣势和自身特点，再采取针对性教育措施。对于四年级孩子的作文辅导，我们也要根据孩子之前的作文成绩，分别采取不同的辅导策略：

针对作文成绩好的孩子     

多一些关爱

对于之前作文成绩不错的孩子，我们要做到的是继续贴心督导、持续鼓励，适当陪伴孩子继续把平时的阅读、字词句积累做扎实，并适当引导孩子读些小学四、五年级的作文。

这类孩子，只要养成了良好的学习和阅读、积累习惯，通常无须家长在课外更多费心了。但为了保险起见，我们还是在每次孩子作业完成之后都看看孩子的作文，再根据老师给的作文评语，帮孩子深度理解一下老师的要求。

不要以为有老师给孩子检查作文作业，家长就根本不必看了，只有真正看过孩子作文本的家长才知道：一个班那么多学生，老师的三两句评语对于理解力尚且不够的孩子来说，有时真的就只是看看就过去了，能“求甚解”的孩子真的是凤毛麟角！

如果平时作文练习时出现的问题，孩子并没有真正弄懂问题出在哪里，该如何去修改，那么再练一百篇也是白练，不是吗？

针对作文能力需要提升的孩子

多一些慈爱

每个孩子都有无限的潜能，而我们目前的现实是模式化的教育禁锢了孩子自由发挥潜能的空间。

对于那些看上去不够有专注力的孩子，我们首先要破除偏见：

谁能肯定地说一定要把所有孩子都培养成具有高度专注力的人就一定是好事呢？

谁能肯定地说一个孩子在他9岁的时候缺乏专注力就注定他一辈子都缺乏专注力呢？

谁能保证不正是因为他不够专注，所以他对生活中事物的感知面更广泛、对变化的感觉更敏锐、应变更敏捷呢？

我们又怎能武断地认为孩子对写作文或阅读不够专注就对其他所有的事情都不能专注呢？

既然这些问题，我们自己都不肯定，那么，当我们面对一个在书本面前坐不住，或者对读和写都不太感兴趣的孩子时，首先我们要尽量把自己的心调到“慈爱档”。什么？您做不到？那么，静下心来想想吧：做不到是不是因为您自己本身也在控制自己言行方面缺乏必要的专注力呢？

慈爱，意味着适当地包容，但不等于从此放弃教育的义务。

慈爱，让我们的内心先种下“慈悲”。生命神秘而又短暂，父母作为孩子生命的缔造者，我们曾无数次对自己说过，希望孩子快乐幸福，万不能在一个小小的作文题面前让自己的本意“变质”！

但另一方面，生命之于个体又不仅仅属于自己，还从属于它所生存的世界。个体生命自诞生之日起就不仅仅需要对自己和缔造者负责，还肩负着它天赋的使命，承载着历经锤炼而成长的责任。

想明白了这些，再与孩子一起面对作文题时，更利于我们摆清楚位置。

原理分析

著名教育家苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育。”还有人说：“教育的目的是替年轻人终身自修做准备。”

作文辅导作为家长给予孩子教育的一个小小知识体系，首先应存活于爱的土壤里。其次，家长和孩子都要清楚，写作能力是为孩子终身自修做准备的基本能力，就像鸟儿要学会飞翔才能找到足够的食物，为自己创造更安全更舒适的生存环境。

孩子需要

对作文真正热爱

当家长自身对孩子有了足够的关爱和慈爱之心，想要辅导四年级孩子拿满分作文，只需让孩子对作文：真正热爱！

虽然小学四年级作文题型已达六种之多，但与三年级相比，多出来的三种类型——状物、书信、游记都不过是在原有的写人、写事、写景基础上的演变，基本的格式和框架结构都不难掌握，要拿满分主要靠的就是孩子用心。对于四年级9-11岁、正经历性格逆反期的孩子来说，比的其实不是记忆力或作文能力，而是对作文的热爱程度。

只有真正热爱写作的孩子，才懂得作文是在进行个人表达，才能做到无论什么文体都“中心思想明确，主题鲜明”；

只有真正热爱写作的孩子，才懂得作文是最有渲染力的沟通工具，才能在笔端自然流淌出“生动的描写”；

只有真正热爱写作的孩子，才懂得作文不仅仅是诸多试题中的一题，也是作者自由驾驭度最高的文字游戏，才能真正乐在其中，永远有取之不尽、用之不竭的灵感，在纸面呈现出最富有才华感的表达。

那么，如何判定孩子是否真正热爱写作文呢？可以看看您家的孩子是否有以下三种状态：

1.一听说老师留了作文作业，就非常兴奋，总是飞快地完成其他作业后想早点动笔，或是干脆就先写起了作文。

2.写作文从来不费劲儿，不喜欢别人打扰，喜欢自己独立成文，写完后洋洋自得，很想读给别人听。

3.喜欢听故事、讲故事、写故事，经常自己写点什么日记或随笔，或者小小说，有自己的日记本或除了老师作文作业之外的写作本。

如果孩子没有以上三种状态中的任何一种，别着急，现在就让我们来激发他对作文的热情吧！

还记得一年级做过的看图说话、看图讲故事练习吗？还记得二年级练习过的留言条、请假条吗？还记得三年级的口头作文练习吗？

在这些练习基础上，四年级，我们可以给孩子一个家庭小舞台，让孩子给我们朗读文学作品。需要尽快大幅度提升作文成绩的，可以让孩子直接读同年级或高一个年级的作文范文；

作文成绩已经可以、需要帮助孩子积累文学修养、提高能力的，可以让孩子给我们读四年级课外阅读书单中的书目。尽量每天晚饭后，孩子做完作业之后，保留一个固定的给孩子的朗读时间，作为观众，我们要认真地聆听欣赏孩子的朗读，每次结束时都适当地给孩子以肯定和鼓励。时间充裕的条件下，还可以和孩子一起讨论，分享自己的阅读收获。每天十分钟，累积下来，不久您就会发现孩子对作文的热爱程度有明显提升了。

因为孩子到了四年级，各科目所学知识内容都逐渐丰富起来了。对于孩子作文热爱程度的培养，就只能和具体作文题型的训练同步进行，才不至于耽误孩子在学习上前进的步伐！

具体到四年级作文应该掌握的六种类型来说，写人、写事、写物这三类咱们在《带孩子爬好三个坡，玩转记叙文！》一文中已经详细说过了，那么，我们现在就状物、书信、游记这三类题型的平时家庭辅导展开说一下：

状物类作文

状物类作文在平时的练习，跟三年级我们已经辅导孩子练习过的写景作文非常相似，只不过把描写的对象由景色换为动物、植物或物品。

这里需要注意三个主要问题：

一是要让孩子注意动物、植物或物品描写的顺序，从远到近、从下到上，或者反过来都没关系，关键是要有序，不能一会儿远一会近，一会上一会下。

二是要让孩子尽量多用已学过的修辞手法和优美词汇。

三是不能只写物，要在写物时体现出自己的情。大多数四年级孩子在状物类作文中都不太会表“情”，我们要想让孩子拿高分、满分，可以给孩子将“情”定到“情趣”的意念层次上，写出趣味性。比如：我们写熊猫，通过憨态可掬的形态描写体现出的是我们对熊猫的喜爱；我们写梅花，通过傲雪怒放的特性描写体现出的是我们对梅花品格的欣赏。

书信类作文

书信类作文在平时的练习，跟三年级我们已经辅导孩子练习过的留言条非常相似，只不过格式上严格按照书信的格式，内文根据内容的不同分出明显的段落层次。

为了让孩子更好地熟悉，并真正在生活中熟练运用书信作为沟通工具，我们可以让孩子交一个笔友，比如给曾经在幼儿园的同学或老师写信，给远方的新友写信，给不在一起居住的姥姥姥爷、爷爷奶奶写信。给孩子买一些信封和邮票，教给孩子如何贴邮票、如何将信放进邮筒，提前给亲友打好招呼，让他们收到孩子的信后及时给孩子回复一封信，让孩子亲身体验一下书信往来的完整旅程，亲身感受一下书信是如何在生活中真正起到沟通作用的。

这样不仅可以让孩子乐于写信，发掘孩子对文字表达的热情，还有益于孩子通过真实的书信往来建立应用文实用的基本观念，更好地让孩子在书信中自然地抒发真情实感。一旦孩子这样做了，当他碰到写其他类型作文时也就很容易拿高分了，因为一篇文章一旦真情实感和娴熟的写作技巧均在，想不征服读者或老师的心都不太可能了。

游记类作文

游记类作文在平时的练习，跟三年级我们已经辅导孩子练习过的日记非常相似，只不过格式上要严格按照游记的格式，内文集中在旅行中景色、经历和心情、感悟的记录而已。

为了让孩子写好游记，我们可以在平时带孩子出去玩时，让孩子养成随时带一个小笔记本的习惯，记录下自己玩过的景点、景点的不同特点，当时自己的心情、感悟也可以让孩子用简单的词句记录在本子上以免忘记。小学四年级的游记要求还很简单，只要能说清楚游历经过、重点事件、代表性景点特色，段落清晰，无错别字和标点使用错误，基本都能拿高分。

但要拿满分，就要让孩子心里清楚，要在以下两方面下功夫：

一是要尽量多使用比喻、拟人、排比等学过的修辞手法和精彩的形容词、成语等让文章表述更生动；

二是要在游记中收获、感悟的境界上下功夫。同样是游玩，在游历的过程中感觉到了景色的美好，收获了一天的好心情是一个境界，在游历的过程中感受到了祖国大好河山的美好，生发出了强烈的爱国情怀就又是另一个境界了！

原理分析

伟大的科学家爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”伟大的文学家莎士比亚说：“学问必须符合自己的兴趣，方可得益。”瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我国古代著名的先哲孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国著名思想家、作家歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”

9－11岁孩子虽然处于逆反期，但还没有完全丧失孩子的表现欲，利用这一点，尤其孩子在自己父母家人面前的表现欲，通过给孩子一个表现的舞台，通过阅读经典，通过阅读他人，拓展孩子对作文可以涵盖的思想深度，所能达到的自由度的认知，激发出孩子天性中个性表达的潜在需求，打破学校教育给孩子头脑中种下的关于作文的所谓的条条框框，让孩子看到作文“游戏”“自由发挥”“表达”与“表现”的一面，可以极大地激发出孩子对待作文像对待画画、对待橡皮泥、对待所有具有创造性的玩具一样的热情，这对孩子形成对作文真正的热爱真的是大有好处！

作者的话

美国哥伦比亚大学教授约翰· 克拉克说：“笔墨是智慧的犁铧。”说的是热爱作文、勤于练笔是孩子最好的智力锻炼形式，也是让孩子能够在浮躁的社会静下心来，守护自我，保持思想健康与独立的最好方式。

日本著名作家小林多喜二说：“为了使主题变得生动，我们从日常生活中取来的某一题材，它本身常常是一种没有顺序、没有秩序的东西。我们把它拿来拆散，一如孩童堆砌积木那样，把它试验着堆砌起来，再拆开，再试用另一种方法堆砌起来。”

可见，在现实生活中，作文不仅可以是试题，也可以是我们可以给孩子的最好的、自由度最高、可以玩一辈子的游戏形式。当孩子到了四年级，到了逐渐养成学习的自觉性，逐渐减少老师家长的督学时，让他真正爱上作文，是最好走的正道，也是攻占满分作文堡垒的最佳捷径，请相信我！

作者简介
刘海兰