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周：尊敬的家长，亲爱的小朋友们，为期十天的学习时光不知不觉就过去了。为了巩固学习成果，也为了让十天的收获能渗透、延伸到今后的生活和学习中去，我们觉得很有必要作个简单的回顾和梳理。这十天里，主要是葛老师给大家讲课，小朋友们觉得很新奇，甚至很震惊，学习居然是这么有趣的事，现在，我们请葛老师自己来谈一谈他对这期课程的一些看法，大家欢迎葛老师。 葛：家长朋友好，小朋友好，周老师、谭老师好！这十天的课是我们大家共同完成的，凭我个人的力量还真完成不了。你看一个月前，我就请你来一起研究课件，尽量让每一个环节都既有趣，又有益，这里面有你的劳动，谢谢你！我们每一节课都录了视频，这些视频我们偶尔拿来回放，孩子们看了能不断调整自己的上课状态，所以我们的上课效率是一天比一天高，这里，我要谢谢总是躲在镜头外默默付出的谭老师！还要谢谢各位家长，每天按时将孩子接来，除了周六下午的课有几个迟到外，其余时间都坚持得很好，正是有家长朋友的高度重视，我们才能这么顺利。周老师，还记得我们在开班式上坐在这里聊天的情形吗？我说我是顺便教作文的，主要是教给孩子们其他东西，比如我们通过小游戏培养孩子们的专注力，通过小奖励培养孩子们的进取心，通过师生一起聊天、讲故事激发他们的学习的浓厚兴趣，我们还穿插着学了十篇美文，进行了一次能让孩子们动手的户外活动，你说，教作文是不是顺便的事？ 周：你要是这么解释，那还真是顺便教作文。我参与了这十天的教学，还是懂得了你与众不同的教学理念，第一堂课，你就跟大家讲了小作用和大作用，还用了生动的比喻，小作用是糖，一吃就知道是甜的；大作用是种子，常被人随手一丢，但它却能生根、发芽、开花。在作文教学上，给人一个模式，让人反复练习、背诵，考试是马上得高分，这就好像是糖，是小作用；而你是让他们读美文，让他们发现生活细节，让他们大胆地动口动笔，引导他们找到生活和学习之间的联系，这种教学方法，可能不是立竿见影，但对孩子们的影响是深远的，我估计，孩子们到了初中、高中，都还能想起你给他们的有用的东西，你就像给他们播下了一颗种子，这才是大作用啊。 葛：可是大作用有时看起来没有作用，这就容易导致一部分人宁愿要小作用而不要大作用。比如对希望变得漂亮的人来说，吃饭睡觉应该是大作用，化妆美容是小作用，可也许有人会觉得，我吃了饭睡了觉，还和过去一样丑啊，我去化一下妆马上变漂亮了啊。作文教学也是这样，如果给孩子提供更多的好词好句，给他们的原稿进行反复修改，那么看上去教学效果会比现在好，但我没这样做，这是在拔苗助长，是自欺欺人的行为，和我们倡导的“快乐真作文”里面的“真”是相违背的，我认为这是小作用；我们引导孩子学习好文章，留意生活细节，要绕很大的一个圈，才能写出像样点的文章来，但是，孩子们知道了作文是取材于生活这一道理，如果慢慢地培养起了他们热爱生活的态度，生活中就会有源头活水，虽然一时作文水平没有明显提高，但他们会在以后的日子里越写越好，这才是我们要的大作用。就像我在开班式上讲的，我在教认字时没教孩子认识多少，只是顺便教了他们一些字，但我教会了他们查字典，以后他们就会认识越来越多的字。 周：那我们就来看几篇孩子们绕了很大的圈才写出的作文吧。 葛：好的。《原来作文可以这么写》，是记一次上课的情形，刚开始写的是这样的，完全是课堂笔记；后来加上过渡句是这样的，有点成形；最后我们回放了上课实录，经过小朋友们的认真观察，作文终于有点血肉了，虽然也不是特别好，但至少是他们从鲜活的生活中提取材料写的，而不是抄来的背来的。（大屏幕展示，请一个学生念作文） 周：这次获得两枚以上书签的，都初步表现出了他的写作才能，是不是给他们来一点奖励，同时也让其他同学以他们为榜样，学习上树立起了标杆，前进就有方向。 葛：是的，我答应过，集了两枚书签以上的孩子，都可以获赠一本我写的书作为奖励，现在请他们上来领奖，请 为他们颁奖。（颁奖、唱班歌、颁奖嘉宾发言） 周：除了以上同学，其他同学也通过他们各自的努力，获得了一枚书签，或者获得了棒棒糖的奖励。 葛：让我们也把热烈的掌声送给他们。 |
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