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对不熟悉的学生我们来破冰， 那么老面孔呢？我们需要暖身！ 透过不同活动帮学生把上学年学过的东西一点一滴带回教室和他们的小脑袋来。有了这个暖身运动就等于教新课前，帮学生连结既有知识 、原知背景这样才有“温故知新'、'事半功倍'的效果。 — Jessy Tu老师 这两周很多学校都开学了，新老师培训、全校会议也一一展开，老师们很快要和学生碰面啦。对不熟悉的学生我们来进行破冰活动，那么老面孔呢？——我们需要暖身！ “暖身”就是透过不同活动帮学生把上学年学过的知识一点一滴带回教室和他们的小脑袋。漫长的暑假，该忘的他们自然忘了，不该忘的他们也没记住多少。有了这个暖身运动就等于在教新课前帮学生连结既有知识、认知背景（Tap on to their prior knowledge)，这样才有“温故知新'、'事半功倍'的效果。 学生学中文的年数越长、需要的复习时间就越多，有的学校甚至花一到两周来做复习活动。对于那种一星期只有一、两次中文课的班级，那得拉更长时间；对每天都有中文的班级，一天复习一个到两个主题是不错的建议。复习时长短要结合学生年龄和学过的量来判断，不要囫囵吞枣般地以为可以用一节课匆匆带过去年一整年的内容，那真的是自己骗自己。将心比心，把自己放到学习者的位置，想像正常的学生是怎么忘得一干二净的，想想我们都是怎么长大的，一个暑假，这么长的假期可以丢掉多少平常用不到的东西。 为了不同老师的需求，在这里我给老师们分享针对不同年龄层学生的复习方法，相信很多老师都已经在用了，这里做一个粗略的整理，老师们也可以一个主题用一种方式来带过。如果学生去年被我们教得非常好，或本身是资优班得孩子，他们需要的复习时间就不会那么长。一种方法带过一个主题，即使一节课都在做复习，学生也会以为是在玩游戏。复习这个字眼真的不要随便用，学生一听就要翻白眼了，谁不喜新厌旧呢？所以新瓶装老酒是个很好的掩饰。 复习技巧 Think Pair Share VS Numbered HeadsTogether ＋ 小白版 一个问题一个PPT Slide，让学生透过Think Pair Share 或 Numbered Heads Together的方式共同合作、同侪支援找出答案。不熟悉的老师，一定要从我的公众号里点阅这两个教学技巧，它们是一个能化沉默为全班热烈参与的两个好方法。老师们不要在乎知道谁拿几分，我们的目的是要启动学生停摆了的“脑”钟(老师一定要从简单而难，这样学生才能建立信心）。最后学生将自己的／共同的答案写在小白板上，空中展示给老师看。 **请老师们参考Think Pair Share 、 Numbered Heads Together 下面这个PPT是我4年前做的，学生上学年学了ESC2，我这样帮他们复习，提供给老师们参考。今天的我和当年的功力自然大不同，老师们别笑我东西粗糙，急就章的第一次总是不够好，我只希望老师们从我的基础分享上能得到一些启发。 学生看不到我的PPT，它们只是我的题库。 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
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失物招领 老师发一张如下的worksheet给学生，
将一系列答案放到白板上，学生看到的是这样：
让同学们开始说出他们认为该如何连结这个答案和问题。这个灵感真的是从失物招领来的，被放到白板上的句子是丢掉了的东西，我们得认领回来。 给学生足够时间去决定什么（答案）该跟什么（问题）配。老师把它们打乱顺序放到slide上，一张张过，人数少，学生能力差不多，就让学生看到白板上的答案后大叫说出该是哪一个(问题）。
如此安排趣味性会高很多，但如果学生人数非常多，就用Numbered Heads Together的方式，看谁／哪一组找回最多的“失物”，谁就赢了。 我想偷懒的时候，喜欢用Quizlet把我要问的题目／句子打到每张Slide上。好处是： ● 我不用担心字的大小，Quizlet会帮我自动调整到最美好的大小尺寸。 ● 它有自动朗读（我也可以录音），学生可以回家后自己上网听，自己练习说，知道可以怎么复习。 ● 不用消耗我的电脑储存空间，直接挂在云端，下次教到同样班级，立马抓出来，不用再绞尽脑汁徒费心神。 各说各话 如果老师们真的没有太多时间做复习，不得不来一个急就章的，那么建议用这个方法：
学生4人一组，不管老师要用哪一种分布法，一个人负责将自己知道多少关于那个主题的内容都写在属于自己前面的这个区块（A3/A4大小的纸张），不能写汉字，用拼音，画图，图标都可以。给学生2分钟去表达，再给1-2分钟让他们分别对同组组员发表对该主题的认知，让彼此互相了解提醒还有什么自己可能知道却没有想起的，那个共同点可以放在C图的中间部分，做为必须知道的内容。最后老师将他们贴在分享墙上，自己则偷偷照相，实现学习跟进、作为需要进一步备课帮助学生复习的参考。 一个主题做完， 再换下一个主题。 Evaluation Tree
做完简单复习后，给学生一张A3的评量树，让学生做完复习后，自己把名字贴到认为可以相对应自己对该主题认知程度的位置上，最后这棵树被贴到墙上，老师照相让自己知道怎么跟进做备课的考量依据，日后学生也可以去调整自己的位置。 （老师们可以去 google image 里面找 Evaluation Tree的图后，剪接下来自己影印给学生） 学习单 如果是真不得已要比较清楚地搜集资料，了解谁还记得多少过去的知识，我很喜欢下面的方式帮学生复习，学生肯定会觉得比写一份卷子般的调查表有趣多了。
学生不用写，但他们用阅读找出最适合的答案。能力好的，自己来，能力差的两人一组也欢迎，只要肯做，他们已经是在复习了。一说只是Matching，不怕了，愿意做了，学生就上钩了。 老师要先做Receptive的（如阅读），再做productive的；要做Procutive的，也要是先做口语再做书写。建立信心是那么重要，一下子把学生吓坏了，他们的心就更不容易往老师靠近了，孩子是需要连哄带骗地带他们到比较高的境界，我们也要努力帮忙提供更多成功的体验。又如果学生程度不够，实在太弱了，允许让弱的两人一组一起接受挑战。老师给他们时间做的时候，在教室游走，一下子也看出谁强谁弱了，自己赶快偷偷做笔记，这也是老师评估衡量的方式之一。 ＊老师自己可以准备这一系列的问题，放回到（1）建议的Think－Pair-Share，或Numbered Heads Together，让学生在教室都已经知道每一个问题要怎么回答了，再把这一张影印了的学习单交给学生当作回家作业，如此听、说、读、写全部到位了。
■ ■ ■ “老师，您都有哪些好的复习暖身活动？” 评论告诉我们 Jessy老师会来翻你牌子哟：） 作者：Jessy Tu |
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