作者:魏忠 庚商智能教育董事长,本公众号特约作者。
至今还有人痴迷于深山老林修炼和封闭四书五经教育,类同第一种情况,在一个完全的孤立系统中,教育作为一种负熵行为是不会发生的,信息最后达到完全无序,信息无序文明和教育也不可能独存,前些年经学教育的惨痛教训可见一斑。 第二种有点像传统社会的K12教育,只要保证温度足够低(教育标准是基础不变的教育、养育为主、安全幸福为主),教师的配偶是教师,教师的子女是教师,只与外界发生能量交换而不发生质量交换,平衡会发生,超稳定的教育照样会存在。 第三种就有点像今天的职业教育、高等教育、培训机构等现代教育机构了,教育目标与环境密切融合、教育中的质量和能力与精彩世界水乳交融,这种时候,唯一能产生稳定的是耗散结构,学校可以是一个耗散结构,它是有机的,充满活力的,却是不确定的和进化的。 好了,我们回到爱迪生和香农所需要的教育,由于养育这样两个高标准的人所需要的耗散结构(而不是一般意义的标准基础教育),需要从环境摄入高级形态的能量(发明、商科、工科、文学、时代信息),将低级形态的能量(物流、生活、食物、绿化、校舍)排给环境,耗散的稳定是以环境的无序(捣蛋、混乱、故障、爆炸、爱迪生孵小鸡、香农玩杂耍)作为代价的,学校比家庭更能创造这样的耗散结构以适合天才的发展,因此大学更容易复制天才的学生,而约翰家族400年才能出两个科学家。家庭不容易产生持续的人才高地的原因还在于,大学可以按照自己的标准从环境摄入高级形态的教师(如爱迪生妈妈和香农妈妈那样的),排除低形态的教师(退休的和不合格的),但是约翰的子孙们,可不能随便选择和辞退自己的父母和妻子。 2000年至今,教育机构不但没有消失,反而形成了更加复杂的生命形态(如胎教、幼儿园、小学、初中、高中、大学等),这些教育机构形态需要从外界吸收越来越高的形态的能量(稳定的、创新的、全球的、及时的、社交化的、体验性的),将低级形态的能量(社会服务、教育配套、网络信息支持、教育技术支持)释放出来,这种稳定的耗散教育也是以环境的无序化(公司的消亡、网络的普及、大家庭甚至小家庭的解体、婚姻的短暂化)作为代价的。 也就是说,虽然我重视家庭的作用,但是随着信息化的发展,家庭结构还可能变化,学校仍将永生。 — END — |
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