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在学习鲁迅《祝福》的时候，我们使用了“思维导图”的方法来分析篇中的几个重要的人物，这是我们第一次使用这种方法来阅读小说，但是同学们的奇思妙想和对小说主题的把握让我颇为震撼。本周学习的《琵琶行》是白居易的著名长篇叙事诗，那么“思维导图”是否也能用来分析古典诗歌呢？带着这样的疑问，语文课上我设计了这样一个环节： 阅读《琵琶行》第二自然段（描写琵琶女演奏的段落），结合书下的注释，完成一个以“时间t”为横轴，以“强度p”为纵轴的曲线图。十分钟以后，在小轩窗的语文课堂上，同学们纷纷拿出了数学演草纸和尺子，待我巡视下来，大致可分为三种曲线图： 以刘然同学为代表的“正比例函数”曲线图 以康安妮为代表的“心电图” 以赵子骁为代表的“折线图” 不同的人对音乐会有不同的感受，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，但是“哈姆莱特”还是哈姆莱特不会变成别人物形象。 首先，这三种图形都能以原文为依据，通过白居易对琵琶曲的文字描写展开想象，并不是天马行空随意想象，这一点非常值得肯定。第二，大家在极力寻找描写琵琶曲调起承转合的诗句作为重要的节点，并用相应的“坐标点”进行标注，这样就可以进入文本，仔细地去体会和感受白居易的文字功力。第三，通过这种方式，我们马上就在课堂上找到了第二自然段的“难点”——间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难——这一句。
此外，大家还对琵琶女演奏的最强烈的地方持两种意见：一种认为“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣“是最高点，一种认为”曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”是最高点。
好了，快把第二段背下来吧，有了思维导图是不是能容易记忆一些了呢？希望给背诵困难的同学一些帮助！ 下课？哦，不！思维导图还要继续呢—— 第三段以琵琶女“自言”身世为主，请大家默读之后根据文本用第二种颜色的笔在刚才完成的思维导图上标记出“琵琶女”的经历和遭遇：
上图董岩，下图魏爽
但是白居易为什么会有“同是天涯沦落人”的感慨甚至最后“青衫湿”呢？白居易在第四段简单地解释了这个问题。但是仅仅阅读第四自然段还不能深入理解白居易为什会“青衫湿”，所以要请大家查阅白居易的生平资料，根据史料用第三种颜色的笔标记白居易的经历和遭遇（作业）。 于是，昨天我就看到了这些美丽的思维导图： 显然，这又是两种观点：以关起君为代表的同学用一根线展示《琵琶行》，认为无论是琵琶的曲调、琵琶女的遭遇还是白居易的经历都是极其相似的，甚至有阶段性的吻合；而以吕歌方为代表的同学则认为琵琶曲、琵琶女、白居易这三条线并不完全吻合。不管哪种观点，都说明大家回家认真查阅了白居易的生平，对文本也进行了深入的思考。只此一点，我就倍感欣慰了！ 最后，我想请大家仔细观察下面两幅导图：
这两幅导图也代表两种思路，但是请大家重点看两人对白居易的分析，你会发现孙佳宜和赵凌艺对白居易的史料在文字上进行了不同的处理，孙佳宜细节丰富，赵凌艺则言简意赅，你更喜欢哪种风格？ 反正，我是都挺喜欢的！不过如果能借此训练一下我们的概括能力，岂不妙哉？这也提醒了我，以后我会更加细致地对你们提出要求！ 好了，本周的小轩窗语文课展示就到了。最后的最后，我要展示一张插图，继上次《林黛玉进贾府》（详情请查阅“小轩窗语文课——宝玉为什么摔玉？”）后，又有同学在课上进行插图“创作”了：
快期中考试了，学期过半，必修三也快学完了，大家该背的背，该记的记，该总结的总结，该反思的反思……有兴趣的同学可以在周末上网查阅一下最新的高考一模试卷，不用做题，看一看它长啥样就行！ |
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以上图为例，很多同学都认为这一句的对应的曲线是上扬的，但是只要我们结合后面的诗句“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”这一句来看，就不难发现，这一句是转折：“莺语”“滑”说明乐曲是流畅婉转的美妙之音如同“清泉”一般，但是转眼间突然就成“冰下难”的态势，仿佛琴弦被冰冻住无法演奏，说明乐曲开始变得低沉艰涩且前后反差之大可以想见——赵子骁同学的这幅图就十分准确地表现了这种变化。
