 图片发自简书App [红顺视点]:关注核心素养目标达成对高中招考试命题三大影响 核心素养背景下对三维目标内涵做了提升解读。 比如，知识与技能维度，课堂上不仅仅关注学科知识，教师经验知识，更要关注师生碰撞产生新知识一一创新知识。 这在高中招考试中，考死记硬背的是什么、为什么知识越来越少，而考利用所学知识、观点来解读、解决现实生活中真实情景中问题在增加。中招政治、历史开卷考试中题为时政、社会热点，用科学政治观、历史观来做答己成新常态。 技能方面，不仅关注学科技能，同时还要关注非学科技能、社会技能。这就倒逼“中招理化生实验加试以个人单独做验证性实验提升到小组合作分工、围绕探究问题设计实验、进行实验、提交相关研究性报告。”必成为新趋势。 从过程与方法维度看，学习要从过度关注结论，走向关注思维过程，关注结论推导、思考过程。学习方式要从传统讲中学，走向创中学、做中学。 这在高中招考试中，就表现在试题对思维过程考察越来越重视，对运算熟练考查越来越淡化。也就是说思考时间越来越长，一旦思考成熟，做答就非常简单。识记性、验证性、封闲性的试题在减少，开放性、探究性、生成性试题在增加。 核心素养背景下，对学生阅读素养考查成为重点。表现在试卷长度增加、文本难度的提升。对学生学科阅读速度、质量、技巧有较高要求。比如英语阅读，阅读后直接从文本中能找到答案就为大量减少，而靠逻辑思维、推理才能做答的试题在增加。 核心素养背景下，试题编制也发生了重大转型。原来试题的所给条件、要求结论非常明确，而现在试题，提供一个供考生阅读文本，考生必须先筛选有用的关键信息，进行抽象、建模，然后才能做答。也就是说，先要把文本材料读懂并转化成传统考试中条件、结论明晰试题，再解答。这就要求从原来解决问题学习，走向构建问题、解决问题的完整链条学习。 总之，核心素养背景下高中招选拨评价变化，要求我们课堂教学深度转型。从入学第一天就重视学科阅读及问题建模。 随着中招考试越来越重视考察阅读素养及解决真实情景中问题，构建完整的解决问题链条的学习，是初高中学习重中之中。 现在高中招关于考查解决真实情景中实际问题的试题逐年增多，随着学科核心素养践行，利用所学知识解决真实问题必定常态化，为此研究“构建完整的解决问题链条的学习”这个命题非常有现实意义。 当前，笔者发现多数学生遇到文字较多叙述的试题，要么瞟一眼，认为读不懂，立马放弃，要么没认真阅读，漏掉部分关键信息。也就是说学生学科阅读品质及学科阅读能力即学科阅读素养非常欠缺。 另外，笔者还发现有些教师越俎代庖，代替学生阅读、代替学生抽象、建模，造成学生没有完整经历解决问题链条的学习非常普遍。 因此，我的建议是:强化学科阅读，让学生经历完整解决问题链条的学习，即拉长传统教学链条，重心前置。具体讲:首先让学生独立阅读试题材料，接着再读圈出关键信息;再让学生用自己语言组合复述相关信息，后让学生抽象、建模成相关问题，最后再让学生分析问题提出解题思路、方法。 |
|
|
