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--基于学科核心素养的中学英语完形填空命题技术研讨会 
为了落实“基于学科核心素养的评价与教学”项目的开展，提高我市中学英语学科骨干教师的命题水平，郑州市教育局教学研究室于2020年11月23日下午2:30-5:30，在郑州市外国语初中成功举办了举办“基于学科核心素养的中学英语完形填空命题技术研讨会”。县（市、区）中学英语教研员，市初、高中英语中心组成员、市区高中教研共同体负责人，市初、高中英语学科命题专家库成员，“基于学科核心素养的评价与教学”项目研究团队成员等参会。研讨会由郑州市教研室英语教研员黄利军老师主持。（1）郑州市金水区教育发展研究中心 何振锋：如何在完形填空中考查学生的文化意识和思维品质（2）郑州市第九中学 张康：如何在完形填空中考查学生的语言能力河南省基础教育教学研究室 禹海军：基于学科核心素养的中学英语完形填空命题技术来自于郑州市金水区教育发展研究中心何振锋老师做了题为《如何在完形填空中考查学生的文化意识和思维品质》的主题报告。何老师首先从新课标解读的角度切入，给大家着重介绍了新课标提出的英语学科核心素养中的文化意识和思维品质。随后就分别围绕文化意识和思维品质命题的特点介绍了命题选材的特征。完形注重在语境中考查词义，几乎所有的备选项都要经过联系上文或下文而确定。因此，答案有的由空格所在的句子决定，有的由相邻不远的句子决定，还有的由整个语篇内容综合决定，依据完形填空设题的考点层次，可将完形填空分为局内层次题题、句组层次、语篇层次题。
来自于郑州市九中的张康老师做了题为《如何在完形填空中考查学生的语言能力？》的主题报告。一）方向问题：不同的学习阶段，学生的语言能力水平应该达到什么标准？1）如何将课标中对语言能力的各项要求对应到完形填空所设置的每一题里去考查？2）完形填空的选文、设空、配项具体怎么操作？有哪些注意事项？完形填空官方命名：测试学生语言综合能力的填空补缺式障碍式阅读“让学生通过认真研读和分析一个信息缺失的语篇，结合已有的语言知识、文化知识和语言技能，推断信息的逻辑关系，从选项中选出合适的词填空，使文章内容连贯，思维连贯，语言连贯。”
二级水平标准：在常见的语境中，较为熟练地整合性运用已有的英语语言知识，理解多模态语篇传递的意义和具体信息，推断作者的意图、情感、态度和价值取向，提炼主题意义、分析语篇的组织结构、文体特征和语篇的连贯性，厘清主要观点和事实之间的逻辑关系。
语言知识：词汇知识、语法知识、语篇知识（宏观&微观）、语用知识
来自于河南省教研室英语科主任禹海军老师做了题为《完形填空填空试题命制的实践与思考》的主题报告，禹老师结合自己的命题实践从三个方面谈了自己对于完形填空试题命制的经验和看法。河南省普通高中毕业班高考适应性测试（2008-2020）河南省普通高中毕业班高考适应性测试（2008-2020）语言要求：时代性强，语言鲜活；原汁原味，语言地道（选取人的语言高度）；有趣味。语篇题材：具有一定故事情节的记叙文，也可是叙议结合、富有哲理的论说文。语篇适宜：好加工、好设空、好设干扰项；能满足语义、语篇和语境的理解要求6.语篇加工：1）篇幅词数：近几年试题词数的平均值最好。
2）内容结构：可将文章内容顺序进行结构上的调整，使文章脉络清晰 ；可是当删减上下文联系不那么紧密联系的段落或语句；
3）生词与长难句处理：生词（词义猜测；中文注释；英文改述；同义替换）；长难句（在保证语言结构不变的情况下，适当拆分。） 5）设空题眼：所设空答案（由前或后的词决定；由相邻的句子确定； 由整个语篇决定）；题眼可以是一个信息词，一个词组，一个句子，一个段落或整个语篇。7. 选项设计：语境中考查词义（四个选项应读满足单句的语法要求，与空格前后都能搭配；统一词类，统一语法形式、有一定的迷惑性和干扰性、常用词汇；避开反义词；避开有争议的选项。）
在案例分享部分，禹老师带领大家就同一篇选材进行深入思考、对比，通过对高三适应性考试和中招同一篇材料进行分解、探讨，让与会老师对于如何筛选语篇、控制字数、改编结构、进行语篇加工、控制难易度数、设置空格有了清晰的认知。
1）要具备精湛的专业知识和语言素养（命题人的语言基本功要好，语言把控能力要强。如果缺乏矫情的语言判断和语言控制能力，命题就可能错误百出。）
2）要具备发现和解决问题的能力（命题人要有创新意识和能力。既能发现问题，又能提出解决问题的方法。）
3）要具有选材、改编材料和找准考点的能力（有的文章立意好、语言很好、难度适中，但不容易找到到考查点或者篇幅太长不宜采用。）1）Two heads are better than one.
高质量的试题是命题人之间相互妥协的结果；稳妥（难易适中）、严谨、无知识性和科学性错误。
3）The more materials, the better!问：1、2、3、 答：禹海军（河南省教研室英语教研员）
1. 河南中招命题词汇量是如何控制的？（刘素芳，河南省实验中学）
答：河南省中招考试的词汇量为1500， 没有包含附加的100词汇。关于生词的处理问题，我们采用比较多的是添加注释，还有就是使用同义词替换。但是，最近几年中高考对于一词多义的考查有增加的倾向，主要考查学生在具体的句子、语境、语篇中单词的意义和理解。要培养学生的学习能力，培养学生基于语篇、基于语境、基于句子理解单词的能力，要增加阅读量，让学生在阅读中习得单词，掌握词汇学习的方法和策略，获得词汇学习的意义和体验。
2. 九年级下册复习，如何结合《说明与检测》进行有效中招备考？（陈桂杰，中原区英语教研员）答：《说明与检测》是教师复习和备考中的依据，教师需要深入研究和解读。特别是最后所给的参考套题，一定要吃透命题依据，洞悉考查方向。教师也需要深入思考和分析《说明与检测》后面的词汇表，要注意培养学生活学活用单词的能力，不能仅仅拘泥于课本所给的单词释义，要培养学生词汇学习的意识。3. 教师如何进行命题资源的搜索和选材？（王丽，新密市教研室）答：教师要做一个有心人，要有媒体素养，多搜索，多检读。要充分利用网络资源，建立命题资源库。教师要从顶层设计的角度，研读课标、考纲、中国高考评价体系等，学习和解读命题。命题是严肃的事，是需要有情怀的。命题团队教师不仅需要有高超的学科素养、精湛的命题技艺、积极端正的命题态度，还需要综合考虑区域差异、学校差异、学生差异。要能够区分并掌握毕业年级命题要求与非毕业年级命题差别，把握方向，注意区分度。命题人在进行语篇选择和解读时，不能仅仅停留在文字表层，更要深入研究文本，与文本作者对话、与文本对话，与命题人对话，实现文本与考生对话，达成测量目标。
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