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课堂教学的结构是指一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序和时间分配。适时施教的课堂教学应以发展学生的主体性为主导，构建起发展学生主体性的课堂教学结构。我们称之为“动感习得”（在互动中感受知识，在练习中获得知识）的课堂教学模式。具体的内容包括以下几方面。 1．学生主动自学 学生主动自学，即教师在学生课前预习的基础上，简明提示学习目标，并根据预习的内容，列出自学题目，引导学生自学。在这个步骤中教师要注意以下几个问题。 （1）定好学习目标、自学题目。学习目标、自学题目要简洁，可用适当方式让学生一看就懂，一听就能记住；学习目标要有导向作用，学生经过独立自学后能发现疑难和问题。 （2）讲清自学要求。教师要给学生指出自学的范围，讲明要求（用多少时间、达到什么目标、自学后教师如何检测等），指导学法（怎样看书、怎样发现问题、怎样做记录、实验要注意的事项等）。 （3）即时了解自学情况。教师要即时了解和梳理学生遇到的疑难和问题，并基本掌握不同层次学生、特别是学习困难学生的自学情况，便于在师生交流时进行指导。 （4）将学生分出层次。教师要了解学生，将学生按A、B、C隐性动态分出层次。学生可根据本人的实际情况和教师设计的分层教学要求，在课堂上自主地确定自己的层次。A层为成绩优秀的学生，B层为成绩一般的学生，C层为学习困难的学生。不同层次间的教学要求的关系为：较低层次要求（C层）＋基础要求＋新增要求（B层）＝较高层次要求（A层）。 （5）及时巡回指导鼓励。教师要勤于巡视，对学生进行指导和鼓励。学生自学时，教师根据学生分组情况，广泛巡视学生的自学情况；要特别注意自学有困难的学生，以适当的方法予以辅导；对自学速度快、效果好的学生要及时鼓励表扬。 2．合作能动讨论 合作能动讨论，即学生在自学的基础上，根据自学题目，学生分组（同位或前后排为一组）进行讨论。“讨论”既是对自学效果的检查，同时又能解决自学的疑难和问题，也是为接受教师的指导作好准备。在这个步骤中教师要注意以下问题。 （1）组织好学生讨论。讨论的方式分为全班讨论和分组讨论两种。全班讨论，由教师主持；分组讨论，由学生（成绩优秀的）主持，学生分组以每组4～6人为宜。 （2）抓住讨论要点。讨论中，要对疑难和问题进行讨论，这是讨论的要点。全班同学参与，交流理解的体会，让会者教不会者，共同互补提高。 （3）及时发现问题。分组讨论，教师要积极鼓励学生思考、发言，注意培养学生的创新思维和创新能力，培养学生主动学习的进取精神，适时对学生的创新思维给予积极评价。在讨论中，学生讲对了的教师要给予肯定，讲错了的要给予更正，讲得不完整的要给予补充，不会讲的可留作问题，等“教师指导”时重点讲解。 3．师生互动研讨 师生互动研讨，即在学生自学、讨论后，师生就学生尚未理解、掌握的疑难和问题进行研讨。 （1）研讨的内容。凡是学生自学、讨论后掌握的一律不再讲解，学生不能掌握的重点、难点、新旧知识结合点、易混点，要进行指导和讲解。 （2）研讨的方式。可采取师教生、生教生两种方式，师教生由教师指导讲解，生教生由A层的学生指导讲解。 （3）研讨的要求。不能降低学习要求，有些问题不能因为学生认为是对的就不指导讲解，对任何一个知识点，都应让学生弄清为什么、知其所以然。 （4）搞好研讨小结。师生研讨后，要用简明的语言精要小结，并鼓励学生在综合理解、领会的基础上敢于提出新的见解，进一步培养创新精神。 4．当堂自动练习 当堂自动练习，即在前三步的基础上，为巩固基础知识、基本技能，培养学生的创新能力，对当堂所学知识进行练习，在有限的时间内让学生进行口头、书面或动脑、动手练习。这个步骤应注意以下问题。 （1）练习题目的要求。练习的内容要有针对性、层次性、量力性、典型性。针对性是指根据学科特点和学生的认知水平，布置练习题；层次性是指根据不同层次的学生布置不同层次的练习题，可分为必做题和选做题，其中必做题面向全体学生，选做题面向不同层次的学生，由学生自己选择，使不同程度的学生都得到提高；量力性是指练习内容要结合教学的重点和难点，难度适当，数量适宜，一般以五道题为宜（三个必做，二个选做）；典型性是指要精选典型题目，针对难点、易混点、易错点，可一点多题强化巩固，使学生能举一反三，触类旁通；对学生易错的题型和题目，还可设计适当的重复练习。 （2）学生练习时的要求。学生练习时要做到独立、按时，教师不指导。当堂练习应如同考试一样，不准抄袭，教师也不能辅导。当堂练习对提高学生的听课效率来说，有着直接的、立竿见影的成效。这样有助于学生养成在课上快速、高效学习的能力，有助于准确反馈学生的学习情况，有助于为课外活动、预习新课创造条件。 （3）教师要勤于巡视。学生练习时，教师要勤于巡视检查。通过巡视，敏锐地观察和了解学生在做题中可能出现的不良习惯和表现，并及时提醒矫正。如有时间，可现场批改部分作业，及时获取关于这一节课教学情况的进一步反馈，便于课后及时准确地辅导解难。 （4）作业批改的要求。练习的作业不论做完与否要在下课时交上。每次练习后，学生要在作业后写上“整洁”“成绩”“年月日”，以便教师在批改时对学生做出恰当的批改评定。教师批阅时，“整洁”采用甲、乙、丙、丁等级评定，“成绩”采用优、良、中、差等级评定，并填上批改日期。 （5）留好课下预习的内容。下课前，教师要布置下节（周）的预习内容，以利于学生在课下预习。 |
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