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本文《用分数表示可能性的大小》教学设计由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理，感谢原作者。更新时间：2013-5-18 9:32:35 教学目标：1、使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对对可能性大小的认识。 2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 教学重点： 理解并掌握用分数表示可能性的大小。 教学难点： 在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。 教学过程： 一、故事激趣 复习导入 1、请学生读一读《狄青百钱定军心故事》。 课件出示故事--《狄青百钱定军心故事》，请一名学生大声地朗读。 2、问题引入 提问：让我们用数学的眼光来审视这个故事，抛100个钱币，有没有可能全部正面朝上？100枚全部朝上的可能性你认为有多大呢？ 教师板书：可能性的大小 二、自主探究 合作交流 （一）教学例1 1、在乒乓球比赛时，一般用什么方法决定谁先发球？ 2、课件出示例1图。师：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？小组讨论。 3、学生讨论后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等的，都是1/2 ，所以是公平的。 4、教学“试一试”。 (1)课件出示第一个口袋。 提问：从这个口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几? (2)课件出示第二个口袋。 提问：从这个口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几? 5、两个口袋里都各有1个红球，为什么摸到红球的可能性不相同呢？ 6、如果口袋里放5个球，有一个红球，从中任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？ 7、任意摸一个球，要使摸到红球的可能性是1/6，口袋里该怎样放球？ 8、如果口袋里放10个球，有一个红球，从里面任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几? 9、师生小结：也就是说口袋里有几个球，摸到其中一个球的可能性就是几分之一。 (二)教学例2 课件出示例2。 l、提问：现在有6张牌，把6张牌洗一下，反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？摸到黑桃A的可能性是几分之几？摸到……？ 2、小结：一共6张牌，摸到每张牌的可能性都是1/6。 3、提问：从6张牌中任意摸一张，你们还能提出哪些关于可能性的问题呢？ 4、小组交流。 5、集体交流。 6、电脑出示“试一试”，指名学生读题解答。(板书：2/5 3/5 ) 7、提问：如果把口袋里其中一个红球换成黄球（电脑出示），从中任意摸一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？如果再把其中一个红球换成黄球（电脑出示），从中任意摸一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？你们有什么发现吗？ 学生讨论交流。 三、理解应用 解决问题 1、学生独立做P95“练一练”后，拿一生的展示在实物投影上，评议。 在商场或电视上，我们经常可以看到用转盘抽奖的活动。请你利用这个转盘设置一个抽奖活动，你将如何设置一、二、三等奖？ 2、课件出示P96第2题。指名学生说说。 3、其实有些成语里反应了事件发生可能性的大小。比如： 成语里的数学 （用分数表示成语里某个事件的可能性的大小） 四、全课总结 深化认识 1、同学们，通过本堂课的学习你有哪些收获？还有什么问题吗？ 2、我们的生活和可能性联系很密切，平时我们要善于运用可能性的知识去解决实际问题。咱们再回到那个故事，其实身为大将军的狄青何尝不知道：掷一枚铜钱，出现正、反面是随机的。但是为了能够稳定军心，他悄悄地将100枚铜钱两面都铸成一样的，这样一来，对狄青来说，一百个钱面全部朝上，是个必然事件，但在别人看来，却是几乎不可能出现的。所以我们在观察一种现象的时候，不能忽视它的前提。 3、课后去找找生活中事件发生的可能性。 关键词：《用分数表示可能性的大小》教学设计 |
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