《劝学》教学设计

文言文

《劝学》课文

《劝学》教学设计

教学目标：

1.掌握并积累“劝、学、疾、强”等12 个文言常用实词；学习“于、者、而”等文言常用虚词。
2.掌握课文出现的“有、暴、知”等通假字、词类活用和文言特殊句式。
3.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

4.认识到学习的重要性及学习必须要做到积累、坚持和专一的道理。

教学重点：

1.指导学生积累重要的文言知识点，背诵默写全文；  

2.了解本文的议论结构，学会本文比喻论证、正反对比的论证方法。

 教学难点：

1.学习运用本文的比喻论证的方法； 

2.劝勉学生勤奋学习；培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法。

一、故事导入，激发兴趣

        古代有个富翁，他不识字，因此经常吃亏。为了不让儿子不自己的后尘，他请了一位先生教儿子识字。先生对孩子说： “一字是一横。” “二字是两横。””“三字是三横。”孩子把一扔，跑去见富翁，兴奋地说：“现在我已经会识字写字，还要先生干什么？”于是富翁就辞退了先生。一天富翁想请一位姓万的朋友喝酒，就叫儿子早晨起床写张请贴。到了中午还没有看见儿子把请贴送过来，富翁就去儿子的书房看个究竟。儿子说：“天下有那么多种姓氏，为什么就偏偏姓万，我从早上到现在只写了五百画。”

      这则笑话是笑话的是自以为聪明的人，那些没有正确学习态度的人。有句俗话：养儿不读书，不如养头猪；养女不学习，不如养头驴。怎样才能把学习搞好呢？

二、初读课文，整体感知

1. 感知作者和写作背景方面，由学生介绍课前收集到的资料。教师加以补充。

2. 字词方面，学生借助注释和工具书通译课文，并勾画出课下注释中重点的字词和文中不会解释的词语，与邻桌相互提问。

   学生以小组为单位，通译课文。把文章中的重点实词，特殊句式找出来并解释。

3. 如：通假字、古今异义词、特殊句式、找出本文中所有的“而”字并进行归类。

4. 解题：《劝学》的“劝”字是什么意思，勉励人们要不停？

    明确： “劝勉”。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

4.  根据标题，找出本文的中心论点是什么？

     明确：中心论点：学不可以已。

三、再读课文，把握内容

1．作者是从哪几个方面来阐述这个中心论点的？

明确：从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。

2.课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？（使观点更具权威性）

3.在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题?

明确：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平;“轮”“木” “金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。

4.在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的?

明确：这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。

5.“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”?

明确：强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用。学习可以弥补人的不足。

6.课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次?是如何正反设喻论证的?

明确：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。

四、拓展延伸，总结写法

1. 《劝学》告诉了我们哪些道理?你认为荀子的观点过时了吗？ 

2. 小组合作：就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。

3. 总结本文的语言特色
   

明确：运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白，具体，生动，深入浅出，使读者容易接受，并不是开始我们所想象的老学究那枯燥、乏味的说教。

       运用了排比和对偶，文章句式整齐又节奏和谐。排比还增强语势、增强说服力。

五、布置作业，巩固提升

1. 背诵课文。

2. 结合荀子的《劝学》，写一篇读后感。

3. 尝试用比喻论证的手法来写一段话，说明环境对人的影响，200字左右。

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