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2.培育成长型思维 思维方式在很大程度上决定了人们看待自己、看待他人、看待世界，以及看待自己与他人、与世界之间关系的方式，也影响着人们的行为方式。人类思维发展容易面对三种障碍，从而形成固定型思维模式[15]：一是自身缺乏主动思考的动力，常常愿意依赖他人，不愿意认真思考与深度反思，不愿意检视自己的思维过程；二是偏向用情感上的爱好替代理智的分析与判断；三是虽然愿意遵循理智，但是思路不够开阔，不能根据新的情境作出适当的调整。具有固定型思维模式的人常常认为个人能力是固定的，是不受自身控制的，在实践过程中则将重点放在如何规避可能遇到的挑战及其带来的挫败。具有成长型思维模式的人则与之相反，他们认为个人的能力是可以通过主动参与实践活动得到发展的，是受人的主观能动性影响的，他们更愿意面对挑战，更能够容忍失败，并且总是积极寻求问题解决方法，不断地检视、反思自己的实践过程，不断提升实践质量[12]。创客教育为学生提供了开放的学习情境，支持学生致力于解决来源于现实生活、自己真正关注的、想解决的问题，能够有效调动学生的学习积极性，激发其主动发现问题、分析问题、解决问题的内生动力。学生可以在综合利用多种资源的基础上，在提出并比较多个解决方案的基础上寻找问题解决的最优路径。由此，学生可以突破固定型思维模式，发展成长型思维模式。 3.增强创造潜能 研究表明，就像学校设立艺术科目并不是为了把所有学生都培养成为艺术家，而是提升他们的审美意趣与未来生活品质一样，创客教育并不是要将每个学生都培养成工程师或科学家，而是要培养他们发现世界、观察世界、创造世界与自身生活的信心和勇气，激发并发展其创造潜能。[16]创造潜能体现在两个方面：一是对实践对象和系统在设计维度的敏锐性(Sensitivity)——能够敏锐理解不同创造成果背后的设计与目标，能够从设计者的角度思考创造成果的功用与设计需求；二是具有主动规划并通过建造、修补、重构等行为重塑自己世界的倾向(Inclination)和能力(Capacity)。创客教育让学生在创造实践的过程中发现自己的激情所在，让学生更为主动地关注、分析并应用自身的能力，让学生更愿意通过同别人一起学习以及从别人那里学习获得成功的自信，直接指向创造潜能的激发与培育。 三、实践智慧视角下创客教育的实施策略 (一)以遵循实践智慧的培育机制为牵引 1.顺应实践智慧的生成机制 创客教育的实施首先需要顺应实践智慧的生成机制。其一，实践智慧生成于同时作用于人类的具体实践活动，其作用对象是可变的事物与情境，与人类的实践经验与内隐价值相关。实践智慧不同于知识，是不可传授的，也不是学来的，而是在具体实践中生成、积累并扩展的。其二，实践智慧有其内在结构与发展机理：一是实践主体敏锐感知个别事物与具体情境；二是以在感知的基础上基于对总体的善的认知作为判断和筹划实践活动的合理性基础；三是实践主体能够在具体的情境中作具体的计划(基于对合理性的判断，又指向具体的实践目的)。[6]其三，实践智慧的生成要求实践主体有向善的价值观、对相关原理有充分的理解、对问题解决有系统的考虑、对他人有体谅之心、对具体事务有积极探究的兴趣[3]。 2.合乎创造实践的基本规律 创客教育指向培养学生的创新意识与创造力，其实施需要符合创造实践本身的过程规律。创造力的生成过程一般分为五个阶段：一是准备期——沉浸于一系列自己感兴趣的问题思考中；二是酝酿期——通过自我对话、与他人对话等多种方式实现思维火花碰撞；三是系统思考期——对酝酿期产生的火花进行梳理，形成相对完整的问题解决方案，并对创造过程有清晰的认识；四是评价期——评价自己的系统认识是否有价值，是否值得以实践加以验证；五是精心创作期——根据评价结果对问题解决方案做相应的修正后付诸创造实践。[17]在此过程中，实践主体还需要尽可能保证每一步行动都有明确的目标(虽然这些目标不一定都是正确的)，在挑战与技能之间寻求恰当的平衡，能够勇于面对失败，能够保持高度专注力，全身心地投入并有效统合行动与意识。 (二)以精心设计的创客项目为基本依托 1.创客项目是创造实践的载体 创客项目常常指向解决现实生活中遇到的真实问题，要求学生综合应用多学科知识、技能与思维方式，积极利用一切可以利用的资源，主动构建与他人的和谐对话关系，参与协同实践。在项目实践过程中，学生的思维、视野、活动突破学校的围墙面向真实的世界，学生能够感受到学习与真实生活，与自己的兴趣意向、文化背景、社区生活的关联，能够有机会真正按现实的标准指引、评价自己的成长；学生不再只是假想自己是科学家或工程师，而是像真的科学家那样去思考问题并设计问题解决方案，像一个工程师那样将自己的设计付诸行动，在真实的实践过程中形成、验证、完善自己的设计[18]。正是创客项目为学生提供了面向真实问题、回归现实世界、融入多维互动的实践平台与情境，学生则在具体的项目实践过程中生成并利用实践智慧。 |
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来自： 阅读与探究 > 《信息技术（STEM）》
