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大消息来啦！2017年10月28、29日，在天津市北辰区，将举办第四届“中国未来教育家成长论坛”“教育家成长联盟”全国三次会议暨京津冀三区市教育合作发展论坛，会议主题：面向2030——创建一所未来学校。届时，陶西平、李希贵等大咖就“未来学校”和“未来教育”与大家分享观点。我们会不定时放送邀请嘉宾名单及主题预告，敬请关注！ 未来君从往年的“中国未来教育家成长论坛”暨“教育家成长联盟”会议报告中，精挑细选了不少干货，整理归类。接下来的日子，将以成长篇、办学篇、区域治理篇、特别访谈篇等篇章，带你们一起回顾精彩内容！ 关于教育家成长：（戳图片，看内容） 李庾南 陈萍 商德远 倪岗 周云燕 本文大概1500字，读完共需2分钟 让梦想找到你 倪岗 /广东省深圳市宝安区教科培中心教研员 2002年10月，32岁的我担任深圳市宝安区初中语文教研员，这在我的工作生涯中是个巨大的挑战。 就像小县城的学霸到了清华、北大，感觉突然就失落了。 原本好歹还算是学生喜爱的教师，忽然眼前没有了学生只有教师，尤其是当时初中语文教师的平均年龄比我还大； 原本几年高三的教学好歹在高中也混个脸熟，忽然要面对基本都不认识的初中教师群体； 原本好歹算是学校元老级的教师，忽然成为教研室最年轻的一位。 一切都归于零，所有的一切都重新出发。 。 。 跟着讲 主要跟着语文潮流讲。在“跟着讲”的同时，慢慢思考着教研员的角色定位，教研员不仅仅应该是区域内专业能力的出色者、教育教学理论的普及者，还应该是教师专业发展的引领者和促进者、课程与教学理论的研究者。我清醒地知道，要想使目光望向远方，心首先要沉静下来，将脚步深深地踩入教育教学厚实的理论土壤里，汲取丰厚的营养。 我开始潜心学习语文教育教学各流派理论，努力地由经验者向理论指导下的实践者转向。 顺着讲 这些教学研究成果闪烁着智慧的光芒，在我们的眼前铺展出更加阳光灿烂的教学前景。但这些教学研究成果在实践方面还基本处于空白。一个大胆的想法在心中形成，“顺着讲”，顺着专家的思路在教学实践的层面讲下去！ 如何“讲”下去？ 2007年，我接触到学案教学，感受到学案教学对以往教学的冲击。对于学案我没有简单地“拿来”，经过认真思索，我认识到可以用学案承载教学内容的变革，我们走上了以学案为载体转化学术成果的艰难历程。我们开展了以王荣生先生的选文类型理论为指导，以教学内容为抓手，以学案为载体的阅读教学。学案解决了怎样教的问题，选文类型解决了教什么的问题，教学内容与教学方法一拍即合。 教师需要具体的操作范式来指导教学实践。我们开展了大量的课例实践，直观呈现教学过程，使教师体会新的教学所带来的强烈冲击。 在阅读教学方面，我们研制的议论文单元学案完全打破了过去的单篇教学模式，不再“以篇论篇”，而是根据议论文的能力点重新编排学习方案。 在写作教学方面，我们从以往的重视结果变为重视过程。通过写作心理学确定写作知识；通过学案强化学生参与写作全程训练的主体意识，明确完成写作训练的基本过程及每个训练步骤，沿着“目标”拾级而上，使学生训练有序化。 随着研究的不断深化、教学实践的顺利开展，及时的总结提升势在必行。这段时期是我论文写作的高峰期，质量也得到大幅度提升，关注重点也从之前的文本解读转向为教材比较研究、阅读教学、写作教学等更广泛领域。 自己讲 在反复研读传统语文教育理论著述的基础上，我大胆吸收当代语文教育名家的新锐思想，试图发出自己的声音。 批注。查阅了大量关于批注的资料后，我发现学界对批注式阅读教学的认识往往局限于是阅读教学的一种手段，而且应用的范围多限于现代文阅读教学，批注的功能远没有发挥到极致。于是，我组织了一节节不同类型的批注示范课，如现代文、文言文、古代诗歌、现代诗歌，组织编写了“学会批注”的学案及不同文体的批注样本。 批注式阅读教学的模式恰好促成了“先学后教、少教多学”的教育理想与语文学科的完美结合。传统的批注在新理念的召唤下，老树发新枝。 课外阅读。我们所说的课外阅读特指“课文外”的阅读，与一般所理解的“课堂外”阅读的概念不同。课外阅读既然具有与教材同等的地位，就不能弃之于课外，而应登堂入室，引入课堂。提倡课外作业以阅读为主，少做练习，多读书，建议一周有2~3天不布置书面的家庭作业，只读书。 课程内容建构。经过五年多有层次有重点的分阶段推进，逐渐形成了研究和实践成果。在课程设置上，实行“三三制”，即课文阅读教学、课外阅读教学、写作教学三分天下，三者也分别有相对清晰的路径，初步完成课程内容建构，形成了相对完整的宝安区初中语文课程内容体系。 来源丨第二届“中国未来教育家成长论坛”（2015年） 为中国教育家成长擂鼓放歌 |
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