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这学期二班新转来了一个男孩，几节语文课下来，我发现这个孩子语文学习上的吃力，其他同学抄笔记，写生字一目十行，他呢，看一眼写一笔，把字生生的肢解，最后费了九牛二虎之力组合在一起的是一个缺笔少画的错别字。生字写不完，笔记抄不全，读课文不认字，写作文更是一项不可能完成的任务。去二班上语文课，这个男孩几乎成了我的一块心病。不久后发生的一件事却深深地刺痛了我。上课伊始，师生问好后，其他同学都已坐好准备就绪，而这个男孩却直直的站在座位上，我走过去问：“上课了，你怎么还站着！”这时其他同学七嘴八舌炸了锅“老师，他作业没写完。他日记根本没写，练习册一道题没动，生字就写了一行~~”此刻，这个男孩在同学的告状声中默默地低垂着头，而我的心在那一刻却莫名的疼了起来，是什么让一个孩子条件反射般地站在那？是什么让他觉得站着听课比坐着写字更加心安理得？是老师漠视的目光？动不动发火的暴脾气？还是同学歧视的白眼，群起攻之的冷嘲热讽？难道就因为他学不会学不好而剥夺他走进课堂的快乐吗？下课后，在办公室我说了这个男孩的情况，并说出了我的担忧和反思。从班主任那里了解到这个男孩虽然智商不高但情商很高，班里的垃圾桶满了，他总是抢着第一个去倒，每周一是班级取桶装水的时间，身材并不高大的他却主动地承担了取水任务。这个男孩成绩虽差点，但他身上的闪光点却很多。这时我的搭档说：“我们不是正在研究差点教育吗？这个男孩就是一个特例，让他和其他孩子完成一样的学习任务根本不可能，那我们就尊重差异，区别对待，让他慢慢缩小和其他同学的差异吧！”从此语文课上这个男孩的学习任务我都会精心的布置得少一些，简单一些，让他体会到完成作业后让老师批改的那种成就感。慢慢的，语文课上这个男孩的头明显的抬起来了，脸上也阳光自信了许多。
是啊，作为老师我们不能以相同的教育方式去对待不同的学生，我们要时刻告诉学生不要拿自己和别人比，每个你都是独特的自己，自己和自己比，今天和昨天比，不要成为别人的复制品，努力做最好的自己！ 你学习差点，但运动场上你可以挥汗如雨为班级争光，你体育差点，但班级的展板上可以看到你匠心独具的画作，你美术差点，但文艺汇演上可以看到你能歌善舞的身影，你什么都不突出，那你就做班里声音最响亮的拉拉队队员，成为一名幕后英雄。 尊重差异，研究差点，缩小差距，共享差别，在差点教育的引领下，我们要让每一个孩子都享有出彩的机会，让每一个孩子都做最好的自己，静待花开，精心培养，相信一定会遇上更美的风景！ |
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