英语教学中小组合作学习的有效性研究

小组合作学习作为一种生生互动的教学方式，能够促进学生的相互鼓励与支持，学生通过自己的努力来完成一个任务，或者达成某一个结论。在课改过程中，注重学生自主学习能力的养成，因此教师就需要注重开展小组合作的教学模式，这样就会增强学生的互动性，增强学生对知识的理解，提升课堂的教学效率。

一、目标明确的准备阶段

在课程预习阶段，教师可以让学生通过小组合作来进行预习，为了提升预习阶段的效率，教师就需要明确预习的目标。学生在目标的指引下，就能够根据实际情况来进行任务的分配，学生就能够高效完成自己所负责的任务。在目标设置的时候，教师最好选用学生熟悉的话题来促进学生的小组合作，这样也能够提升学生在合作过程中的积极性。

比如：在学习“I can play basketball”这部分内容的时候，教师就可以让学生针对运动词汇的查找开展小组合作活动，在活动中每个人需要找自己喜欢的运动的词汇，在进行课堂教学之前小组成员需要将自己找到的词汇放在一起进行讨论，这样在上课之前学生对上课内容就有一定的了解，在课堂上就会与老师进行积极的讨论。

二、高效开展的实施阶段

在课堂开展过程中，教师为了增强学生对知识的理解，也可以组织学生开展小组合作教学，此时教师就需要注重分组的合理性，将优秀生、中等生以及后进生进行合理搭配，实现学生之间的能力互补。这样学生在讨论的时候就能够保证问题解决的高效性。学生在小组合作中，教师需要时时对学生的行为进行监控，对学生在讨论过程中出现的一些困难进行指导帮助，保证小组合作活动的顺利进行。

比如：在学习译林版小学英语四年级上册“Our new home”这部分内容的时候，在课堂教学中，教师对学生讲解了与home有关的单词以后，教师为了增强学生对这些词汇的应用，就可以让学生开展小组合作活动。在小组合作中，每个小组成员要将这些刚学过的单词应用到自己家庭的介绍过程中，该学生介绍结束以后，其他的小组成员要给该学生指出表达中存在的问题，在不断的小组讨论中，每个学生就会了解自己对这课内容的掌握程度，接下来就会有针对性地进行再次学习。再比如：在学习“At the snack bar”这部分内容的时候，在课堂教学中，教师可以让学生通过小组合作的模式来模拟“snack bar”中的场景，在场景模拟中学生就能将刚学习的句式、单词应用进来，而场景模拟的过程也符合小学生的学习心理，因此学生能积极参与到场景中，积极和别的小组成员进行互动。在整个小组模拟的过程中，学生不仅对课本知识进行了巩固，而且锻炼了对知识的实际应用能力。

三、奖惩分明的评价阶段

由于目前小组合作中经常出现一些小组成员不积极参与的情况，因此在合作结束以后，教师就需要针对小组成员的不同表现作出不同的评价，实现评价阶段的奖惩分明，这样才能够激励学生积极参与到小组合作过程中，在合作中积极提出自己的意见，在活动过程中增强学生对知识的理解与应用。而教师需要及时观察学生在小组讨论中的表现，作好记录，这样才能对学生客观地进行评价。学生也更容易接受评价的内容，积极改进自己的行为。

比如：在学习译林版小学英语四年级上册“Dolls”这部分内容的时候，在小组合作的过程中，教师先让每个学生画出自己喜欢的玩具，然后在小组中介绍自己喜欢的玩具，教师在对学生讨论进行观察的时候，主要是对学生的积极参与程度、表达能力、词汇句子等多方面进行评价，基于此对学生进行评价的时候，学生就知道自己还存在着哪方面的不足，然后进行积极的改进。

综上所述，小组合作教学模式作为一种高效的学习模式应该积极在小学英语教学中进行推广，在这个过程中教师要作好引导，保证小组合作能顺利展开，学生在合作中遇到困难的时候，教师能及时提供帮助，让学生真正从小组合作中受益。