幸福是一种认知，幸福是一种心态， 幸福是一种生活境遇，幸福是一个追寻美好的过程。 月圆是画，月缺是诗。幸福的感觉只有一种，幸福的外在表现各不同。做幸福的教师与做幸福的人不矛盾，但获取的方式不一样，价值取向也会有差异，这是职业特点与当下教育环境所决定的。 体验并追寻是教育人的生活境遇，体验快乐、追寻美好是智者的选择，智慧的选择让人心态平和而幸福着！ 孤芳自赏独寻乐 你选择了一种职业就必须遵守这个职业的法则和行为规范，我们选择了教师职业，就注定与孩子相伴一生。 教育是教育人的生活境遇。然而，劳动与报酬的不对等、现实与精神的不一致，还有职业的要求、学校的规章、社会的期待、家长的期望……也许，想说幸福不容易！ 如何固守教育人的价值观念，坚持教育人的生活信条，最关键的是如何认识教育。教育是让人获取心智自立的力量，这是教育人必需的超然现实的理性的价值判断标准。 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”表征寂寞实为追寻，是景与心的深度契合。耐得住寂寞与平凡，保持一个宁静的心境。耐得住是淡定、是坚守，耐得住才能自得其乐——你有你的风流，我有我的风景。 今天是唯一，明日何其多，做好今天事，明日少蹉跎。点点滴滴皆“收获”，大大小小是“成果”。 不必忌讳“孤芳自赏”，有“自我”才不至迷失于尘嚣功利，会“自赏”才能从容淡定走向高远。 欣赏属于自己的风景并陶醉其中，不必在意别人是否在看、怎么看。自信自赏才能开启人生的健康与幸福之门。 坚持埋头于在职业生活中寻找人生乐趣， 那么，在不经意的某一天，你一定会成为别人视线里的风景！ 
张弛有致情长在 一个微笑、一杯清茶、一声鸟鸣，都能让我们安宁；
一场春雨、一寸阳光、一曲歌舞，都能让我们灿烂。 缺乏闲情的人生是不安的，闲情是人生态度的表现，有品位的闲情让生命和谐而饱满，是一种智慧； 没有激情的人生是暗淡的，激情是生命色彩的彰显，有智慧的激情让生命闪亮而激越，是一种气度。 对教师而言，闲情也是课堂激情的源泉之一。一个幸福的教师，除了心灵深处的那一个永不退色的教育情结之外，还必然拥有高雅而有品位的闲情。唯有张弛有致，方能健康生命，灿烂人生。 你不必太纠结孩子的调皮捣蛋，你不必过于烦恼孩子考试不及格，你烦恼与纠结的结果，是苦了孩子也苦了自己。 亚里士多德在享受沐浴时顿悟浮力原理，牛顿在赏果时发现了万有引力，难道这不是闲情赋予的智慧与力量么？ 拥有闲情和激情应该成为每一个幸福教师的追求。这种闲情与激情经历长期凝聚必然内化为你的精神气质，它不因年龄、环境、地位的改变而改变。 “山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。闲情让教育规律的体悟有了更广阔的时空，让发现问题与解决问题有了更多的可能。 
仁善于心享和谐 爱是人生的真谛，爱是教育的前提。教育爱源自内心深处的“仁”与“善”，也源自事业高度的“德”与“智”。 用“仁”引领孩子，用“善”感化孩子，用“智”启迪孩子，用“德”影响孩子——这才是“惠人珍宝”。 在充满爱的教育中，你是爱的传播者、是爱的缔造者，更是爱的享受者。在充满爱的教育中，孩子成为你的一切，你成为孩子的唯一。 赠人玫瑰，手留余香。与学生为善，与同事为善、与下属为善、与领导为善、与家长为善、与社会为善…… 境由心生。请相信共事是一种缘分！ 努力记住别人的好，淡忘别人的不好；放大别人的优点，缩小别人的缺点。那么，映入你眼帘的一定是蓝天、白云、碧水……。 ——学会欣赏，欣赏孩子、欣赏家长、欣赏同事、欣赏下属、欣赏领导。做一个好的欣赏者才能高贵自身。 删繁就简三秋树，霜叶红于二月花。教育应该是一方净土，教师的人际关系不必复杂，否则，负累一生！同事之间的合作与包容才是最重要的，合作是在竞争中立于不败之地的前提。 在合作中发展情商和智慧，在合作中成全他人成就自己，在合作中尽享人际的和谐与美好。 面朝大海追梦寻 有大海般的胸怀，才能吐纳自如。 从而获得宁静与清净、获得超然与灵气。这份灵气与超然，能让你看到彼岸的花、彼岸的梦。 心中有梦自飞扬，有梦的人不寂寞。 园丁梦花开，好梦在枝头；农人梦丰收，好梦在金秋。 伸展一朵花，凝聚一枚果；远观一幅画，近看一团火。 教育人的梦，梦里梦外有自己、有爱人、有家庭，更有一群又一群的孩子。有孩子的梦，总是花一样美丽、叶一样葱茏、火一样温暖！ 在孩子的童真里自己也纯净、快乐起来。 在孩子的成长中自己也成长、强大起来。 ——教学不再是任务，学习不再是负担，课堂不再是重复……教书育人成为了自己的生活、自己的事业、自己的梦！ 让我们教育人的生活回归源本吧！ 幸福感不是来自生活经历本身，而是来自我们面对生活境遇的积极态度。没有人能将自己没有的东西给别人，一个幸福的教师才有可能带出一群幸福的学生——你好孩子才能好！ 
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