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 2017年｜夏 现实生活中她 就跟这幅画 一样美 谢谢分享 …… Flow儿·大王 说~ 绘画和语言都是儿童进行自我表达的“符号”。 这些“符号”体现着儿童的思维过程、情绪表达、心理现象。 那是他们最自由的表达空间……  单纯的表达： 儿童绘画有好坏之分吗？ 美术课上，小木和大卫坐在一起画画。 经过了漫长的创作，俩人终于画完了。 大卫看了一眼小木的作品说： 哎呦，你这画的是什么呀？！ 太难看了，什么都不是啊…… 小木听了，难过极了，看着自己创作了一节课的作品。 他静静呆坐了一会儿，没有说话，低着头，悄悄地把自己的画，塞到了美术袋子里那一堆旧纸中。 有研究表明，现在一些教师对儿童绘画的衡量标准，是： 画得“像不像”、画面是否“整洁、构图是否“饱满”。 相信上述衡量标准也从侧面反映出了，我们在美术教学中的育人目标的部分现状。 从儿童表达的角度来说，绘画是他进行思维创作、情感发泄的一种手段和媒介。 低年级的孩子都是非常喜欢画画的，因为他们通过绘画可以自由地表达自己，发挥自己的创造力。 在《义务教育美术课程标准（2011版）》中，就提出了，让学生通过画画大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验成功的乐趣。 但是，很多调查研究都指出，“新课程标准”的教育理念在教学中需要被落实。 在对待孩子的绘画时，少一些评判，尤其是负面的批评。 这样会给他们在绘画中提供更多自由表达的空间。        儿童绘画跟语言表达 有关系吗？ 是不是会经常看到，儿童在他的绘画中添加一些言语的说明？ 比如，给他的图画配个名称，写一两句解释或者在画面中增加一些对话过程。 这些都是儿童在绘画的过程中，将他所学的陈述性的“书面语言”与画面进行整合的方式。 在这个过程中，绘画和言语被孩子运用为两种表达“符号”，关联在一起。 除了绘画中所能“看见”的书面语言，那些看不见的言语也会在儿童的绘画中有所表现。 比如，儿童的绘画内容与他的语言发展水平有关，在低龄阶段，儿童可能仅仅能画出“一只鸟”，“一个小女孩”，这种单个的概念和物体。 但，随着儿童的语言能力慢慢提升，他们的绘画内容也逐渐丰富，可以从对概念词的掌握过渡到句子。 比如画面中会出现“一个小女孩在草地上玩”，“一个小男孩在放风筝”。 这些画面都是孩子内部言语的思维表达过程。 当绘画和言语 只能在平行世界中存在时 朋友小强是一位画家，读书时经常到各国去开个人画展。 毕业后，他去创业了。 开了一家美术教育机构，做得非常好，但自己却再也不想创作了。 我觉得有些遗憾，问小强为什么。 小强说： 美术是艺术，美术教育是教育，我把艺术做成了教育，又把教育做成了经济。就再也找不回当初艺术的感觉了。 曾经想当艺术家的小强，说自己现在的绘画和言语已经是两个“话语系统”了。 只有穿越，才能突破平行世界的阻隔。这句话，就像他的曾经的绘画风格一样（****）。 想起了一个一年级儿童发展的国家项目，所调研的结果是： 那些在课外机构，学习着艺术表达，例如，舞蹈、美术等专业的儿童，在创造力的评估结果上，反而不优于甚至低于那些没有学习的孩子。 尊重小强的选择（期待他把教育做成艺术），同时也尊重艺术的自由~ 绘画 言语 都是表达 …… |
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